중국 대반생 유아의 독서 상황 및 습관 조사 연구: 귀주성 통런시 대반생 유아 독서 습관 함양 개선 방안

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중국 귀주성 퉁런시 L구 3 개 유치원에 재원하는 만 5˜6 세 반 유아의 독서 현황을 파악하고, 유치원 교사의 독서 지도 실태를 분석하며, 실질적인 부모-자녀 독서 지도와 유아의 독서 습관 함양 전략을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 해당 지역의 유아 학부모 318 명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 이 중 유효한 297 부의 설문 자료를 수집 및 분석하였다.
본 연구의 연구 방법으로는 중국 내 만 5~6 세 대그룹 유아의 독서 습관 현황 및 영향 요인을 체계적으로 탐색하기 위해 혼합 연구 방법을 적용하였다. 가정 및 유치원으로부터 수집된 데이터를 통합하고 국제 비교 관점을 결합함으로써, 현재 유아 독서 교육이 직면한 주요 문제점을 명확히 규명하였다. 특히 유아의 독서 흥미와 행동 능력 간의 일치도, 부모-자녀 상호작용의 질, 그리고 자원 배분 균형성과 같은 핵심 지표들을 중심으로 분석하여 체계적인 개입 전략 수립을 위한 실증적 근거를 마련하고자 했다. 설문조사와 함께 심층 면담법을 병행, 적용함으로써 부모-자녀 독서 활동에 대한 깊이 있는 이해와 구체적인 지도 방안에 대한 통찰을 얻고자 하였다.
연구 결과, 중국 유아 독서 교육에는 세 가지 주요 차원에서 문제점 및 한계가 확인되었다. 첫째, 개인 발달 차원에서는 유아의 독서 흥미와 자율적인 행동 사이에 상당한 격차가 존재하며, 집중력 지속 시간이 전반적으로 부족한 것으로 나타났다. 둘째, 가정 상호작용 차원에서는 부모-자녀 독서 활동 형식이 단조롭고 과학적인 지도 방법이 부족할 뿐만 아니라, 아버지의 참여도가 낮은 경향을 보였다. 셋째, 환경 지원 차원에서는 유치원의 독서 공간 계획이 비합리적이고 도서 자원 업데이트가 지연되며, 도시와 농촌 간의 자원 배분 불균형이 심각한 것으로 밝혀졌다. 이러한 문제들은 중국의 가정 독서 환경 조성 부족, 교사의 전문성 결여, 그리고 사회 지원 체계의 미흡 등 복합적인 요인에 기인한 것으로 분석되었다.
본 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 협력 개입 전략을 제안하였다. 첫째, 유치원 차원에서는 수준별 독서 교육과정 체계를 구축하고 독서 환경 설계를 최적화하며 교사의 전문 연수를 강화해야 한다. 둘째, 가정 차원에서는 규칙적인 부모-자녀 함께 읽기 메커니즘을 확립하고 가정 독서 환경을 개선하며 아버지 참여도를 높여야 한다. 마지막으로 가정, 유치원, 사회가 유기적으로 연계 협력함으로써 유아 독서 교육을 위한 체계적인 지원 시스템을 구축해야 할 것이다. 향후 본 연구의 결과는 해당 지역의 부모-자녀 독서 실태에 대한 객관적인 정보를 제공하고, 학부모의 다양한 특성을 고려한 맞춤형 독서 지도 전략 수립을 위한 기초 자료를 제시하는 데 이바지할 것으로 기대된다.
핵심어: 중국 유아 독서 습관, 독서 지도 방안, 가정-유치원 협력 체계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to identify the current status of parent-child reading among preschool parents in L District, Tongren City, Guizhou Province, China, analyze parent-child reading practices according to parents' demographic backgrounds, and explore practical parent-child reading guidance strategies. To this end, a survey was conducted targeting 318 preschool parents in the region, and 297 valid questionnaires were collected and analyzed.
For the research methodology, a mixed-methods approach was employed to systematically investigate the current status and influencing factors of reading habits among 5-6-year-old large-group preschoolers in China. By integrating data collected from households and kindergartens, and incorporating an international comparative perspective, this study clearly identified the major challenges currently facing early childhood reading education. Particular emphasis was placed on analyzing key indicators such as the alignment between children's reading interest and behavioral capabilities, the quality of parent-child interaction, and the balance of resource allocation, thereby providing empirical evidence for the development of systematic intervention strategies. In conjunction with the survey, in-depth interviews were conducted to gain a deeper understanding of parent-child reading activities and obtain insights into specific guidance methods.
The research findings revealed three major issues in early childhood reading education in China. First, at the individual development level, a significant gap was observed between children's reading interest and autonomous behavior, with a general lack of sustained attention. Second, at the family interaction level, parent-child reading activities were found to be monotonous, lacking scientific guidance methods, and exhibiting low paternal involvement. Third, at the environmental support level, kindergarten reading space planning was deemed irrational, book resource updates were delayed, and there was a severe imbalance in resource allocation between urban and rural areas. These problems were attributed to a combination of factors, including insufficient creation of home reading environments, lack of professional competence among teachers, and inadequate social support systems in China.
Based on these research findings, the following tripartite collaborative intervention strategies are proposed. First, at the kindergarten level, it is necessary to establish a tiered reading curriculum system, optimize reading environment design, and enhance teachers' professional training. Second, at the family level, it is advocated to establish regular parent-child shared reading mechanisms, improve the home reading environment, and increase paternal involvement. Finally, a systematic support system for early childhood reading education should be established through synergistic cooperation among families, kindergartens, and society.
The results of this study are expected to provide objective information on the current state of parent-child reading in the target region and contribute to laying a foundation for establishing customized reading guidance strategies that consider the diverse characteristics of parents.
Keywords : Chinese preschool children's reading habits, reading guidance strategies, family-kindergarten collaborative system

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구 필요성 ‌및 목적‌ 1
• 2. 연구 문제‌ 5
• 3. 연구 절차 및 연구 윤리· 7
• 가. 연구 절차 7
• 나. 연구 윤리　확립 8
• 4. 용어 정의 9
• 가. 유치원 대반(만 5˜6세 유아) 9
• 나. 디지털 독서‌ 10
• 다. 독서‌습관 10
• 라. 유치원-가정 연계 체계· 10
• II. 이론적 배경 11
• 1. 독서 습관 관련 이론 배경11
• 가. 결정적 시기 이론‌11
• 나. 인지 발달 이론 13
• 다. 구성주의 학습 이론 16
• 2. 선행 연구 분석 20
• 가. 중국 유아의 독서 현황· 20
• 나. 귀주성 퉁런 시 유아 독서 현황 21
• 다. 중국 유아의 독서 습관 특징 22
• 라. 중국 유아의 독서 습관 영향 요인 25
• 마. 주요국 유아의 독서 습관과 영향 요인 31
• 3. 종합 및 소결· 40
• III. 연구 방법· 43
• 1. 연구 대상· 43
• 2. 연구 방법· 43
• 가. 문헌 분석· 43
• 나. 면담법· 46
• 다. 설문조사 47
• 3. 자료 분석· 50
• 가. 자료 처리 및 신뢰도 검증· 50
• 나. 기술 통계 분석 51
• 다. 변수 간 관계 및 영향 요인 분석· 51
• IV. 귀주성 통런시 유치원 유아 독서 현황 분석 52
• 1. 유치원의 자율적 독서 현황: 면담 조사 결과 52
• 가. 독서 흥미도 및 수준 특성· 52
• 나. 집중력 결핍 및 환경적 간섭 취약성 53
• 다. ‌독서 상호작용 수요 54
• 라. 독서 환경 구성 및 자료 업데이트 55
• 마. 교사 지도 전략 56
• 바. 유아의 독서 주의력 58
• 사. 유아의 협력 행동 59
• 아. 유아 독서 습관 태도 함양· 62
• 2. 유아 가정 독서 행위 현황 분석: 설문조사 결과 63
• 가. 부모 시간 투자와 유아 독자적 독서 지속 시간 64
• 나. 부모-자녀 공동독서 빈도와 유아 자발적 독서 빈도 66
• 다. 가정 내 독서 공간과 유아 독자적 독서 지속 시간 67
• 라. 독서 공간 자원과 유아 자발적 독서 빈도 69
• 마. 도서 자원과 유아의 독서 선호도 71
• 바. 독서 자원 배치 73
• 사. 핵심 개념 학제 간 매핑 74
• 아. 부모 참여 독서 시간 75
• 자. 부모의 독서 지도 78
• 차. 부모-자녀의 상호작용 78
• 3. 소결 79
• V. 귀주성 통런시 유아 독서 습관 함양의 개선 방향 82
• 1. 유치원에서 유아 독서 습관 82
• 가. 유치원에서의 독서 환경 조성 82
• 나. 독서 활용 자료의 체계성 83
• 다. 유아의 독서 자료 선택 84
• 라. 독서 환경의 간섭 85
• 마. 유아의 독서 시간 86
• 바. 독서 지도법 88
• 2. 가정에서 유아 독서 습관 함양 89
• 가. 핵심 개념 학제 간 매핑 89
• 나. 부모의 유아 독서 필요성 인식 강화 91
• 다. 가정에서의 독서 환경 조성 필요 92
• 라. 가정 내 아버지의 상호작용 강화 93
• VI. 결론 및 제언 95
• 1. 결론 95
• 2. 제언 96
• 가. 유치원 96
• 나. 가정 98
• 다. 유치원-가정 연계 협력 100
• 참고문헌 103
• 부록 110
• Abstract 121