중학생의 성장 마인드셋 및 자기결정성이 체육수업만족도에 미치는 영향: 교사의 피드백 유형에 따른 다중집단 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생의 성장 마인드셋이 체육수업 만족도에 미치는 구조적 영향을 탐색하고, 이 과정에서 자기결정요인의 매개효과와 교사 피드백 유형의 조절효과를 규명하는 것을 목적으로 하였다. 이를 통해 성장 마인드셋 이론과 자기결정이론이라는 두 심리학적 틀을 통합하여, 학생의 내적 자원과 수업 맥락적 요인이 체육수업 경험에 어떻게 상호작용하는지를 설명하고자 하였다. 연구대상은 전라남도 소재 중학교 재학생을 대상으로 하였으며, 성장 마인드셋, 자기결정요인(자율성·유능성·관계성), 체육수업 만족도, 교사 피드백 유형(긍정적·부정적·교정적)을 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 29.0과 AMOS 29.0을 활용하여 분석하였다. 측정도구의 타당성과 신뢰도를 검증하기 위해 확인적 요인분석(CFA)과 신뢰도 분석을 실시하였으며, 상관분석, 구조방정식 모형(SEM), 매개효과 검증, 다중집단 분석을 통해 가설을 검증하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 성장 마인드셋은 전체 집단에서 체육수업 만족도에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤다. 즉, 능력이 노력과 학습을 통해 향상될 수 있다고 믿는 학생일수록 수업에 대한 만족도가 높게 나타났다. 그러나 피드백 유형에 따라 효과가 달랐으며, 긍정적 및 교정적 피드백 조건에서는 유의한 영향을 보였으나 부정적 피드백에서는 유의하지 않았다. 둘째, 성장 마인드셋은 자기결정요인의 모든 하위요인(자율성, 유능성, 관계성)에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 이러한 효과는 긍정적·교정적 피드백 집단에서 강하게 나타났다. 셋째, 자기결정요인은 체육수업 만족도의 주요 예측변인으로 확인되었으며, 세 요인 모두 만족도에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤다. 특히 긍정적·교정적 피드백 상황에서 그 효과가 강화되었다. 반면, 부정 피드백 환경에서는 세 요인 모두 유의하지 않았다. 넷째, 매개분석 결과 성장 마인드셋은 자기결정요인을 매개로 하여 간접적으로 수업 만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 자율성과 관계성은 긍정적 및 교정적 피드백 조건에서 매개효과를 보였고, 유능성은 긍정적 피드백 조건에서만 매개효과가 확인되었다. 반면, 부정적 피드백 집단에서는 매개효과가 나타나지 않았다. 이상의 결과를 종합하면, 성장 마인드셋은 자기결정요인을 매개로 체육수업 만족도에 직·간접적인 영향을 미치며, 교사 피드백 유형은 이러한 관계의 강도와 방향을 조절하는 중요한 요인임을 확인하였다. 이론적으로 본 연구는 성장 마인드셋 이론과 자기결정이론을 체육교육 맥락에서 통합적으로 제시하였으며, 피드백의 조절적 역할을 실증적으로 입증했다는 점에서 의의가 있다. 실천적으로는 교사의 긍정적·교정적 피드백이 학생의 성장 마인드셋이 수업 경험과 만족으로 이어지도록 촉진함을 보여주며, 체육수업에서의 효과적 교수 전략 개발에 중요한 시사점을 제공한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 4
• 3. 연구 가설 5
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 체육수업 8
• 2. 마인드셋 12
• 3. 자기결졍성 이론 16
• 4. 수업 만족도 20
• 5. 교사의 피드백 24
• 6. 변수들간의 관계 27
• Ⅲ. 연구방법 34
• 1. 연구대상 34
• 2. 조사도구 36
• 3. 조사절차 44
• 4. 자료처리 45
• Ⅳ. 연구결과 48
• 1. 변인들 간의 기술통계 분석 48
• 2. 측정모형 검증 52
• 3. 교사 피드백 유형에 따른 경로차이 검증 59
• 4 구조모형 및 가설 검증 61
• Ⅴ. 논의 79
• Ⅵ. 결론 및 제언 83
• 1. 결론 83
• 2. 제언 84