유아 창의성 관련 변인 메타분석 = A Meta-Analysis of Variables Related to Creativity in Early Childhood

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국내에서 발표된 유아 창의성 관련 변인을 체계적으로 분석하고, 유아 창의성에 영향을 미치는 주요 변인의 효과크기를 메타분석을 통해 종합적으로 분석하는 것을 목적으로 한다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 유아 창의성 관련 변인의 전체 효과크기는 어떠한가?
연구문제 2. 유아 창의성 관련 강화요인(유아, 가정, 교육기관)과 하위변인들의 효과크기는 어떠한가?
연구문제 3. 유아 창의성 관련 약화요인(유아, 가정, 교육기관)과 하위변인들의 효과크기는 어떠한가?
연구문제 4. 유아 창의성의 효과크기는 조절변인(출판연도, 출판형태, 표본 수)에 따라 어떠한 차이가 있는가?

본 연구의 분석대상 논문은 ‘유아’, ‘창의성’을 키워드로 활용하여 온라인 데이터베이스인 학술연구정보서비스(RISS), 국회도서관, 한국학술지인용색인서비스(KCI)에서 자료를 검색하여 수집하였다. 유아 창의성 분석대상 논문은 2013년 1월부터 2024년 12월까지 발표된 국내 박사학위논문 231편과 학술지 논문 1,381편 중 상관계수가 있는 자료를 선별하였으며, 메타분석 기준에 적합한 학위논문 6편, 학술지 논문 27편, 총 33편을 대상으로 하였다. 유아 창의성 관련 변인의 효과크기를 통합하기 위하여 무선효과모형을 적용하였으며, 자료분석은 R 4.5.1 프로그램을 활용하였다.
연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아 창의성 관련 변인의 전체 효과크기를 분석한 결과는 중간 효과크기로 나타났다. 둘째, 유아 창의성 관련 강화요인의 효과크기는 중간 수준을 보였으며, 유아 변인, 가정 변인, 교육기관 변인 순으로 나타났다. 강화요인의 유아 하위변인에서는 놀이성, 리더십이 큰 효과크기. 그리기표상능력은 중간효과크기, 인지능력, 공감능력, 내적동기는 작은 효과크기로 나타났다. 가정 하위변인에서는 창의적 가정환경이 큰 효과크기, 온정적 부모 양육태도가 중간 효과크기, 가정환경이 작은 효과크기를 나타냈다. 교육기관 하위변인에서는 창의적 교수행동, 교사창의성이 중간효과크기, 교직헌신이 작은 효과크기, 또래놀이상호작용이 아주 작은 효과크기로 나타났다. 셋째, 유아 창의성 관련 약화요인의 전체 효과크기는 부적 방향으로 아주 작은 효과크기를 보였다. 약화요인의 유아 변인, 가정 변인, 교육기관 변인은 통계적으로 유의미하지 않았다. 또한 약화요인 하위변인은 사례수가 모두 1개로 해당 결과는 탐색적 수준에서 확인하였다. 넷째, 유아 창의성의 효과크기는 조절변인인 출판연도, 출판형태, 표본 수에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과를 바탕으로 다음과 같은 시사점을 제시하고자 한다.
첫째, 유아의 창의성은 놀이 경험 속에서 더욱 확장되고 발달함을 확인하였다. 유아가 놀이를 통해 자유롭게 사고하고 표현하며 탐색할 수 있을 때 창의성 발현이 촉진된다. 그러므로 가정과 유아교육기관에서 유아의 삶을 존중하는 놀이 경험이 확장될 필요가 있다.
둘째, 창의적 가정환경이 유아의 창의성 발달에 중요한 변인으로 확인되었다. 유아를 존중하고 자율성과 독립심을 지지하는 가정 내 상호작용이 유지될수록 창의성이 향상되는 경향을 보였으며, 이는 가정에서의 긍정적 상호작용과 양육 방식이 유아 창의성 발현에 중요한 역할을 함을 의미한다. 특히 자녀의 자율성을 지지하고 내적동기를 촉진하는 상호작용의 질이 창의성 발달에 중요한 요소로 작용함을 보여준다.
셋째, 유아교사의 창의적 교수행동이 유아의 창의성 증진과 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 이는 유아교사가 창의적인 교수활동을 전개할 수 있도록 수업 운영에서의 자율성과 주도성이 보장될 필요가 있으며, 교육기관 차원에서 교사의 창의적 시도를 존중하는 조직문화와 실제 수업 사례를 중심으로 한 전문성 지원이 중요함을 강조한다.
넷째, 유아 창의성 관련 변인과 효과 크기를 보다 균형 있게 파악하기 위해 연구의 관점과 유형을 확장할 필요가 있다. 기존 연구들이 창의성을 강화하는 요인을 중심으로 변인을 선정해왔으며 이로 인해 유아 창의성 발현을 약화시키는 요인에 대한 논의는 상대적으로 제한적이었다. 이에 따라 유아 창의성의 인지적·정의적·사회문화적 요인에 대한 이론적 탐색과 함께, 실제 교육 현장과 연계된 질적·혼합 연구 및 종단 연구, 문화 비교 연구 등의 확대가 필요하다.
다섯째, 창의성을 저해하는 요인의 실제 영향력을 구체적으로 살펴볼 필요가 있다. 기존 연구들이 주로 창의성 증진 효과에 초점을 두어 왔던 반면, 저해 요인이 창의성 발달에 작용하는 방식에 대한 실증적 분석은 상대적으로 충분하지 않았음을 확인하였다. 특히 외적동기나 부모 양육태도와 같은 변인은 측정도구와 측정환경에 따라 상반된 특성이 함께 나타날 수 있어, 향후 연구에서는 이러한 요인이 작동하는 상황과 맥락을 고려한 정밀한 분석이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to systematically analyze variables related to creativity in early childhood presented in Korea, and thereby comprehensively analyze the effect size of the main variables having an impact on creativity in early childhood through a meta-analysis. The questions set up to achieve the purpose of this study were as follows:

Study Questions 1. What is the overall effect size of variables related to creativity in early childhood?
Study Questions 2. What is the effect size of reinforcing factors(child, home, and educational institution) and their sub variables related to creativity in early childhood?
Study Questions 3. What is the effect size of weakening factors(child, home, and educational institution) and their sub variables related to creativity in early childhood?
Study Questions 4. How does the effect size of creativity in early childhood differ depending on moderator variables(publication year, publication form, and no. of samples)?

In this study, the analysis target theses were collected through utilizing ‘child’ and ‘creativity’ as the keywords and retrieving data from the following on-line data bases: RISS, National Assembly Library, and KCI. Of the 231 doctoral theses and journal articles published in Korea from January 2013 to December 2024, the data presenting a correlation coefficient were selected as the analysis target theses related to creativity in early childhood, and a total of 33 theses consisting of 6 doctoral theses and 27 journal articles conforming to the meta-analysis criteria were selected as the target theses. A random effects model was applied to integrate the effect size of variables related to creativity in early childhood, and the R 4.5.1 program was utilized for data analysis.
The study results were as follows: First, as a result of analyzing the overall effect size of variables related to creativity in early childhood, it was confirmed that the effect size was medium. Second, it was confirmed that the effect size of reinforcing factors related to creativity in early childhood was medium, and that the variables were listed in the following order: child’s variable, home variable, educational institution variable. Regarding the child’s sub factors of reinforcing factors, it was confirmed that playfulness and leadership showed large effect size, that drawing representation ability showed medium effect size, and that cognitive ability, empathy ability and internal motive showed small effect size. Regarding the home sub factors, it was confirmed that creative home environment showed large effect size, that passionate parenting attitude showed medium effect size, and that home environment showed small effect size. Regarding the educational institution sub factors. it was confirmed that creative teaching behavior and teacher creativity showed medium effect size, that commitment to teaching showed small effect size, and that peer play interaction showed very small effect size. Third, regarding the overall effect size of weakening factors related to creativity in early childhood, it was confirmed that the overall effect size was very small in the negative direction. It was confirmed that the child’s variables, home variables and educational institution variables of weakening factors were not statistically significant. In addition, since the total number of cases of the sub variables of weakening factors was 1, the involved results were confirmed at the exploratory level. Fourth, Regarding the effect size of creativity in early childhood, it was confirmed that the moderator variables of publication year, publication form and no. of samples showed no statistically significant difference.
Based on the results of this study, the following implications are suggested:
First, it was confirmed that creativity in early childhood was extended and developed more within play experience. Manifestation of creativity accelerates when a child freely thinks, expresses and explores through play. Therefore, it is necessary to expend play experience that respects the life of a child at home and early childhood educational institutions.
Second, it was confirmed that creative home environment was an important variable in developing creativity in early childhood. it was confirmed that the better maintained in-home interaction respecting the child and supporting the child’s autonomy and independence showed a trend where creativity was enhanced. and this implies that positive interaction and parenting methods play an important role in the manifestation of creativity in early childhood. In particular, this shows that the quality of interaction supporting the child’s autonomy and accelerating the child’s internal motive applies as an important factor in developing creativity.
Third, It was confirmed that early childhood teacher’s creative teaching behavior was closely related to creativity enhancement in early childhood. This emphasizes that it is necessary to guarantee autonomy and initiative in class operation to enable early childhood teachers to develop creative teaching activities, and that not only an organizational culture where teachers’ creative attempts are respected, but also professional support based on actual school class cases, should be considered important at the educational institution level.
Fourth, To achieve a more balanced understanding of the variables related to creativity in early childhood and their effective size, it is necessary to expand the point of view and type of studies. Pre-existing studies selected variables by focusing on factors reinforcing creativity, and this relatively limited discussions on factors weakening manifestation of creativity in early childhood. Therefore, along with theoretical explorations on the cognitive/affective/socio-cultural factors of creativity in early childhood, it is necessary to expand qualitative/mixed-methods studies, longitudinal studies, culture comparative studies, etc. associated with the actual field of education.
Fifth, it is necessary to concretely examine the actual influence of factors hindering creativity. It was confirmed that pre-existing studies mainly focused on creativity enhancement effect, and that such studies only provided relatively insufficient empirical analyses on how hindrance factors interacted with creativity development. In particular, since variables such as external motive or parenting attitude may present contradictory characteristics depending on the measuring tool and measurement environment, in the future studies, it is necessary to conduct precision analysis that takes into consideration situations and contexts in which such factors take effect.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• 목차ⅳ
• 표목차 ⅵ
• 그림목차 ⅷ
• 부록목차 ⅸ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적1
• 2. 연구문제 9
• 3. 용어의 정의 10
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 유아 창의성 개념과 발달 11
• 2. 유아 창의성 관련 변인21
• 3. 유아 창의성 관련 연구동향 36
• 4. 유아 창의성과 메타분석 45
• Ⅲ. 연구방법 53
• 1. 연구 설계53
• 2. 자료 수집54
• 3. 자료 처리57
• 4. 자료 분석65
• 5. 신뢰도 검증 65
• Ⅳ. 연구결과 74
• 1. 유아 창의성 관련 변인의 전체 효과크기 74
• 2. 유아 창의성 관련 강화요인의 효과크기 76
• 3. 유아 창의성 관련 약화요인의 효과크기 85
• 4. 유아 창의성 관련 조절변인의 효과크기 90
• Ⅴ. 논의 및 결론 104
• 1. 요약 및 논의 104
• 2. 결론 및 제언 119
• 참고문헌 123
• ABSTRACT 140
• 부 록145