베트남어권 한국어 학습자 대상의 직업 목적 말하기교육 내용 설계 연구 = A Study on Designing Speaking Curriculum for Vietnamese Learners of Korean with Vocational Purpose

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is grounded in recent social changes in Vietnam, where the number of learners seeking employment in Korean companies has been rapidly increasing. Along with the spread of the Korean Wave (Hallyu), the expansion of economic cooperation between Vietnam and Korea, and the active local expansion of Korean enterprises, interest in the Korean language has continued to grow. Within this context, Vietnamese learners of Korean have shown a strong interest in Korean language education for occupational purposes, particularly to develop professional communicative competence in workplace settings. However, current Korean speaking instruction remains insufficient in reflecting authentic situational contexts and the practical linguistic demands required for actual job performance.
In response, this study focuses on designing the content of occupational-purpose Korean speaking education for Vietnamese learners. To this end, it investigates learners’ linguistic and cultural characteristics, speaking difficulties, learning motivations, and required topics. Based on the findings, this study proposes instructional goals, speaking task designs, task components, task types, and teaching–learning methods that can be effectively implemented in real educational settings.
The structure of this study is as follows. Chapter I presents the purpose and necessity of the research, reviews previous studies on Korean language education for occupational purposes and communicative-oriented speaking instruction, defines the scope of Vietnamese learners as the research subjects, and outlines the overall structure of the thesis.
Chapter II examines major theories related to speaking instruction as the theoretical background, including communicative language teaching, task-based language teaching, and artificial intelligence–based language teaching. It also analyzes the concepts, characteristics, and principles of content organization in occupational-purpose Korean language education to establish the theoretical foundation of the study.
Chapter III reports the results of surveys and in-depth interviews conducted with Vietnamese learners of Korean, Korean language education practitioners, and company representatives. Through this process, learners’ speaking difficulties and their needs regarding job-related topics and instructional content are analyzed. In particular, implications for instructional design are derived by comparing responses from learners, instructors, and corporate stakeholders. Chapter IV designs the content of occupational-purpose Korean speaking education based on the needs analysis results. It systematically establishes instructional goals and designs speaking tasks for occupational purposes, while exploring teaching–learning methods suitable for Vietnamese learners. Specifically, the study proposes instructional methods such as memorization for improving fluency, shadowing for enhancing accuracy, chain speaking to encourage active participation, conversational practice through collaboration with ChatGPT, and task-based activities to strengthen job-related competencies.
Finally, Chapter V summarizes the research findings and discusses the significance and limitations of the study, while suggesting directions and tasks for future research. This study is meaningful in that it presents a practical and field-oriented direction for designing Korean speaking education that reflects the workplace language needs of Vietnamese learners. Furthermore, it provides practical teaching techniques applicable to the increasingly prominent field of artificial intelligence–based language instruction and serves as foundational data for the development of job-specific, customized Korean language curricula.

Key Words: Korean speaking education, Korean for occupational purposes, Vietnamese learners of Korean, needs analysis

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국 기업에 취업하려는 학습자들의 수가 급격히 증가하고 있는 베트남의 사회적 변화를 배경으로 한다. 한류 확산과 더불어 베트남과 한국의 경제 협력의 확대, 그리고 한국 기업의 현지 진출이 활발해지는 등의 변화로 인해 한국어에 대한 관심이 높아지고 있다. 이러한 흐름 속에서 베트남어권 한국어 학습자들은 직장 환경에서 전문적인 의사소통을 수행하기 위한 직업 목적 한국어 교수·학습에 높은 관심을 가지게 되었다. 그러나 아직까지는 직무 수행과 관련한 상황 맥락이나 실제적인 언어적 요구를 충분히 반영한 말하기교육이 미비한 실정이다.
이에 본 연구는 베트남어권 한국어 학습자를 위한 직업 목적 말하기 교육의 내용을 설계하는 데 중점을 두었다. 이를 위하여 베트남 학습자의 언어적·문화적 특성, 말하기의 어려움, 학습 동기와 필요 주제 등을 조사하여 그 결과를 바탕으로 실제 교육 현장에서 활용할 수 있는 말하기교육의 목표, 말하기 과업 설계, 과업 항목, 과업 유형, 그리고 교수·학습 방법 등을 제안하고자 한다.
본 연구의 흐름은 다음과 같다. 먼저 I장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고 직업 목적 한국어교육에 대한 연구와 의사소통 중심 말하기교육에 대한 연구로 나누어 선행연구를 검토하였다. 또한 본 논문의 연구 대상인 베트남어권 학습자들의 구체적인 범위를 밝히고 전체적인 논문의 얼개를 기술하였다.
Ⅱ장에서는 이론적 배경으로 말하기교육의 주요 이론들을 검토하였다. 의사소통 중심 교수법과 과업 중심 교수법, 그리고 인공지능 기반 언어 교수법의 특징을 살펴보고, 직업 목적 한국어교육에 관한 개념과 특성, 교육 내용 구성 원리를 분석하여 본 연구의 이론적 토대를 확립하였다.
Ⅲ장에서는 베트남어권 학습자, 한국어 교육기관 관계자, 기업 관계자를 대상으로 설문조사와 심층 인터뷰를 실시하였다. 이를 통해 학습자의 말하기 어려움을 조사하고, 직무 수행을 위한 주제, 교육 내용에 대한 요구 등을 분석하였으며, 특히 학습자와 교사, 기업 관계자의 응답을 비교하여 교육 설계에 반영할 시사점을 도출하였다.
Ⅳ장에서는 요구 분석 결과를 바탕으로 직업 목적 한국어 말하기교육의 내용을 설계하였다. 먼저 한국어 말하기교육의 목표, 직업 목적 말하기 과업을 설계하여 체계화하고, 베트남어권 학습자에게 적합한 교수·학습 방법을 탐색하였다. 특히 유창성 향상을 위한 암송, 정확성 향상을 위한 그림자 말하기, 적극적 참여를 위한 이어 말하기, ChatGPT와의 협업을 통한 대화 연습, 그리고 직무 능력 향상을 위한 과업 중심 활동을 제시하여 교수·학습 방법을 제안하였다.
마지막 Ⅴ장에서는 연구 결과를 정리하고, 본고의 의의와 한계를 논의하였다. 그리고 후속 연구를 위한 방향과 과제를 제언하였다.
본 연구는 베트남어권 학습자의 직장에서의 언어 요구를 반영한 한국어 말하기 교육 설계의 방향을 제시하였다는 점에서 현장성과 실제성을 가진다. 이 연구는 최근 들어 높은 관심을 받게 된 인공지능 기반 교수법에 활용할 수 있는 실제적인 교수 기법을 제공하고 직무별 맞춤형 한국어 교육과정 개발에 필요한 기초 자료를 제공할 것이다.

핵심어: 한국어 말하기교육, 직업 목적 한국어교육, 베트남어권 한국어 학습자, 요구 분석

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• 목 차 iv
• 표 목 차 vii
• 그림목차 ix
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 1
• 2. 선행 연구 검토 8
• 2.1. 직업 목적 한국어교육 관련 연구 9
• 2.2. 한국어 말하기교육에 관한 연구 19
• 2.3. 베트남어권 한국어 학습자를 다룬 연구 31
• 3. 연구의 얼개 41
• 3.1. 연구 대상과 연구 문제 41
• 3.2. 연구 방법과 절차 42
• Ⅱ. 이론적 배경 46
• 1. 말하기교육 이론 46
• 1.1. 의사소통 중심 교수법 46
• 1.2. 과업 중심 교수법 53
• 1.3. 인공지능 기반 언어 교수법 64
• 2. 직업 목적 한국어교육 73
• 2.1. 직업 목적 한국어교육의 개념과 특징 73
• 2.2. 직업 목적 한국어교육의 내용 81
• Ⅲ. 직업 목적 한국어 말하기교육 설계를 위한 요구 분석 84
• 1. 이해관련자 대상 설문조사 84
• 1.1. 베트남어권 한국어 학습자 85
• 1.2. 한국어 교육기관 관계자 97
• 1.3. 기업 관계자 108
• 2. 심층 인터뷰 117
• 2.1. 학습자 대상 인터뷰 결과 118
• 2.2. 교사 대상 인터뷰 결과 125
• 2.3. 기업 관계자 대상 인터뷰 결과 135
• Ⅳ. 직업 목적 한국어 말하기교육의 내용 141
• 1. 직업 목적 말하기교육을 위한 내용 설계 141
• 1.1. 직업 목적 말하기교육의 목표 141
• 1.2. 직업 목적 말하기 과업 설계 146
• 2. 직업 목적 말하기 교수·학습 방법 157
• 2.1. 유창성 증진을 위한 암송 157
• 2.2. 정확성 향상을 위한 그림자 말하기 158
• 2.3. 적극적 참여를 높이는 이어 말하기 164
• 2.4. ChatGPT와의 협업을 통한 대화 연습 166
• 2.5. 직무 능력 향상을 위한 과업 중심 활동 187
• V. 결론 202
• 참고문헌 205
• Abstract 213
• <부록1> 직업 목적 한국어 말하기교육에 관한 한국어 학습자 설문지 217
• <부록2> 직업 목적 한국어 말하기교육에 관한 한국어교육 관계자 설문지 220
• <부록3> 직업 목적 한국어 말하기교육에 관한 기업 관계자 설문지 224
• <부록4> 심층 인터뷰 질문 228