동영상 지식콘텐츠의 지식 획득 효과: : 연속 시청과 비연속 시청에 따른 이해도 및 효용성 비교연구 = Knowledge Acquisition Effects of Video Knowledge Content: A Comparative Study of Comprehension and Utility According to Continuous and Discontinuous Viewing

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

With the increase in people's demand for knowledge and the development of media technology, a close and mutually reinforcing connection has been formed between knowledge demand and media technology. However, the mode of knowledge content acceptance is also shifting toward fragmentation. Fragmentation provides the convenience of information acquisition, but at the same time, it distracts users' limited attention, forming non-consecutive behavior such as multitasking. This study focuses on historical knowledge content on the TikTok platform, systematically comparing and analyzing two distinct acceptance behavior models, non-consecutive viewing behavior and continuous viewing behavior from the perspective of knowledge content acceptance utility. It further explores the differences in utility and knowledge comprehension between these two viewing behaviors. This study was carried out in this study by using experimental method. The experimental group was divided into non-consecutive viewing behavior and the control group into continuous viewing behavior the experiment was divided into two stages, consisting of a preliminary experiment and a formal experiment. In this experiment, a total of 60 college students were recruited to view the knowledge content in the form of video on the spot and fill out a questionnaire. By matching 30 people to each group, researchers secured homogeneity between groups. According to the results of the study, the effect of continuous viewing behavior was higher than non-consecutive viewing behavior in terms of the ease of knowledge acquisition, the usefulness of knowledge acquisition, and satisfaction of knowledge acquisition. In terms of knowledge understanding, the two groups did not show a significant difference before the experiment, but after the experiment, continuous viewing was more understanding of knowledge than non-consecutive viewing. This study provides the importance of still having to develop immersion information acquisition habit even in the information fragmentation acceptance environment.

국문 초록 (Abstract)

지식에 대한 사람들의 요구가 증가하고 미디어 기술이 발전함에 따라 지식 요구와 미디어 기술 사이에는 상호 촉진의 긴밀한 관계가 형성되었지만 지식콘텐츠의 수용 모델은 파편화로 전환되고 있다. 파편화는 정보 획득의 편리성을 제공하지만, 동시에 사용자의 제한된 주의를 분산시켜 멀티태스킹 등 파편화된 행위를 형성한다. 본 연구는 틱톡 플랫폼의 역사 지식콘텐츠에 초점을 맞추어 지식콘텐츠 수용의 효용성 측면에서 비연속 시청행위와 연속 시청행위의 두 가지 다른 수용 행위 모델을 체계적으로 비교 분석하여 두 가지 시청행위의 효용성과 지식 이해도의 차이를 탐구했다. 본 연구에서는 실험 방법 이용하여 연구를 수행하였다. 실험집단은 비연속 시청행위로, 통제집단은 연속 시청행위로 설정하였으며, 실험은 예비실험과 공식실험의 두 단계로 구분하였다. 본 실험에서는 총 60 명의 대학생을 모집하여 영상 형식의 지식콘텐츠를 현장 시청하고 설문지를 작성하도록 했다. 각 집단에 30 명씩 짝맞추기하여 집단 간의 동질성을 확보하였다. 연구 결과에 따르면, 지식 획득의 용이성, 지식 획득의 유용성, 지식 획득의 만족도 측면에서 연속 시청행위의 효과가 비연속 시청행위보다 았다. 지식 이해도 측면에서 실험 전 두 집단은 큰 차이를 보이지 않았지만 실험 후 연속 시청행위가 비연속 시청행위보다 지식에 대한 이해도가 더 았다. 이 연구는 정보 파편화 수용 환경에서도 여전히 몰입 정보 획득 습관을 길러야 하는 것의 중요성을 제공한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 배경 1
• 2. 연구 목적 2
• 3. 연구 문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 지식 콘텐츠 7
• (1) 지식콘텐츠 정의 7
• (2) 지식콘텐츠의 발전 특징 8
• (3) 역사 지식콘텐츠 15
• 2. 파편화 시청행위 19
• (1) 파편화 정의 19
• (2) 파편화 시청행위 나타난 원인 21
• (3) 파편화 시청행위 나타난 영향 24
• 3. 몰입 시청행위 27
• (1) 몰입 이론 27
• (2) 몰입 시청행위 나타난 원인 33
• (3) 몰입 시청행위 나타난 영향 36
• 4. 효용성 39
• 5. 멀티태스킹 행위 45
• (1) 멀티태스킹 정의 45
• (2) 멀티태스킹행위 나타난 원인 46
• (3) 멀티태스킹행위 나타난 영향 50
• Ⅲ. 연구 방법 54
• 1. 변수 조작화 정의 58
• (1) 비연속 시청행위 58
• (2) 연속 시청행위 58
• (3) 지식 회득의 효용성 59
• 2. 예비 실험 60
• 3. 공식 실험 60
• 4. 실험 자극물 72
• 5. 실험 과정 72
• Ⅳ. 연구 결과 76
• 1. 비연속 시청행위와 연속 시청행위의 이해도 차이 76
• (1) 실험 전 비연속 시청행위와 연속 시청행위의 이해도 비교 76
• (2) 실험 후 비연속 시청행위와 연속 시청행위의 이해도 비교 77
• 2. 비연속 시청행위와 연속 시청행위의 효용성 차이 78
• (1) 지식 획득의 용이성 80
• (2) 지식 획득의 유용성 81
• (3) 지식 획득의 만족도 81
• V. 결론 83
• 1. 연구의 요약 및 결과 83
• 2. 이론적 실무적 시사점 86
• 3. 연구의 한계점 및 향후 연구 제언 88
• 참고문헌 90
• 부록 101
• 국문초록 109