받침 ‘ㄹ’발음 오류 교정을 위한 한국어 교육방안 연구 = A Study on Korean Language Teaching Methods for

국문 초록 (Abstract)

받침 ‘ㄹ’ 발음 오류 교정을 위한 한국어 교육방안 연구 A Study on Korean Language Teaching Methods for Correcting Pronunciation Errors of the Final Consonant ‘ㄹ’ 본 연구는 베트남 북부 지역 출신의 초급 한국어 학습자를 대상 으로 종성 ‘ㄹ’ 발음 오류의 실태와 원인을 실증적으로 규명하고, 이 를 토대로 실제 교육 현장에서 적용 가능한 체계적인 발음 교정 교 육방안을 제시하는 데 목적이 있다. 한국어의 유음인 종성 ‘ㄹ’은 조 음 위치와 방식에서 정밀한 조절이 필요한 음가로서 외국인 학습자 에게 높은 난이도를 유발하는 항목이며 특히 베트남어권 학습자는 모국어의 종성 체계에 유음이 존재하지 않는 음운 구조적 제약 때 문에 대치, 탈락, 변형 등의 오류를 빈번하게 보이는 소리로 보고되 고 있다. 연구목적을 위해 종성 ‘ㄹ’ 발음 인식 조사와 단어와 문장 녹음을 통해 초급 학습자의 종성 ‘ㄹ’ 발음 인식 수준과 실제 산출 능력을 분석하였다. 인식 조사는 설문 조사를 통해 학습자들의 종성 ‘ㄹ’ 발 음에 대한 인식, 학습 경험, 그리고 발음 수행에 대한 자신감을 파 악하려고 하였다. 녹음은 종성 ‘ㄹ’이 포함된 단어와 문장을 학습자 가 직접 발화하도록 하였으며 원어민 한국어 교사의 평가를 통해 실제 발음 양상과 오류 유형을 분석하기 위해 실시되었다. 분석 결 과, 다수 학습자가 종성 ‘ㄹ’을 가장 어려운 음운으로 인식하고 있었 으며 실제 발화에서는 이를 모국어인 베트남어에서 익숙한 비음 [ㄴ]이나 파열음 [ㄷ]으로 대치하는 경향이 뚜렷하였다. 또한, 발화 단위가 길어질수록 조음의 안정성이 저하되어 불필요한 연음 오류 나 음가 변형이 심화되었다. 이러한 오류의 요인은 모국어의 간섭, 조음 위치에 대한 인식 부족, 단순 모방 중심의 제한된 학습 방식 등이 복합적으로 작용한 결과로 나타났다. 이상의 분석을 바탕으로 본 연구는 게임 및 활동 중심의 종성 ‘ㄹ’ 발음 교정 교육방안을 제안하였다. 제안된 교육방안은 조음 원리의 시각적 설명, 노래와 게임을 활용한 반복 훈련을 포함하며 ‘도입– 전개–정리’ 절차에 따른 50분 수업 지도안으로 설계하였다. 개발된 지도안은 원어민 한국어 교사 3인의 체계적인 검토를 거쳤으며 검 토의견을 반영하여 수정하였다. 본 연구는 베트남 북부 출신 학습자의 종성 ‘ㄹ’ 발음 오류를 실증 적으로 규명하여 교육적 시사점을 도출하고, 발음 오류를 교정할 수 있는 교육방안을 전문가의 검증을 거쳐 제안했다는 의의가 있다. 향 후 고립어권 학습자를 위한 발음 교육 연구의 기초 자료로 활용될 것으로 기대된다. 키워드: 종성 ‘ㄹ’, 발음 오류, 베트남 북부 학습자, 한국어 교육방안, 발음 교정 지도안.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study empirically investigates the status and causes of pronunciation errors of the Korean final consonant ‘ㄹ’ among beginner learners from Northern Vietnam and proposes a systematic and applicable teaching method for correction. The final consonant ‘ㄹ’ is a highly difficult phoneme for foreign learners as it requires precise control of articulatory position and manner. Vietnamese learners, in particular, frequently exhibit errors such as substitution, omission, or distortion due to phonological constraints—specifically, the absence of liquid sounds in the final position of their native language. To achieve this, the study conducted quantitative and qualitative analyses through perception surveys and speech recordings to assess learners' recognition and actual production abilities. The results showed that most learners perceived ‘ㄹ’ as the most difficult phoneme. In actual speech, a strong tendency to substitute ‘ㄹ’ with the familiar nasal [n] or plosive [t] was observed. Furthermore, as the speech unit extended from words to sentences, articulatory stability decreased, leading to frequent liaison errors and phonetic distortions. These errors resulted from a combination of native language interference, lack of articulatory awareness, and limited learning methods based on simple imitation. Based on these findings, the study proposes a game-centered teaching plan for correcting the pronunciation of the final consonant ‘ㄹ’. The proposed method includes visual explanations of articulatory principles and repetitive training using songs and games, organized into a 50-minute lesson plan following the ‘Introduction–Development–Conclusion’ procedure. Notably, the lesson plan underwent a systematic review and evaluation by three Korean language education experts. Based on their feedback, the plan was revised and supplemented to enhance its practical applicability and effectiveness in real-world classroom settings. This research is significant in clarifying the pronunciation errors of Northern Vietnamese learners from cognitive and contrastive perspectives and providing a validated educational model. It is expected to serve as foundational data for future research on pronunciation education for learners from isolating language backgrounds.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 방법4
• II. 이론적 배경 6
• 1. 한국어와 베트남어의 음절 구조 6
• 2. 유음화와 동화 현상 11
• 3. 베트남 학습자의 한국어 발음 오류 연구 14
• Ⅲ. 받침 ‘ㄹ’ 발음 인식 조사 및 오류 분석18
• 1. 인식 조사 18
• 2. 오류 분석 24
• 3. 받침 ‘ㄹ’ 발음 교육을 위한 시사점39
• Ⅳ. 받침 ‘ㄹ’ 발음 오류 교정을 위한 교육방안 42
• 1. 학습목표와 학습 내용42
• 2. 평가 내용과 평가 방법 43
• 3. 교수학습 지도안 설계45
• 4. 원어민 교사 피드백 52
• 5. 교육방안 수정 55
• Ⅴ. 결론65
• 참고문헌 67
• ABSTRACT69