중도중복장애학생의 교사진로지지, 진로장벽, 진로준비행동의 구조적 관계 = The Structural Relationships among Teacher Career Support, Career Barriers, and Career Preparation Behaviors of Students with Multiple and Severe Disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 특수교사가 인식하는 중도중복장애학생의 교사진로지지, 진로장벽, 진로준비행동의 구조적 관계를 탐색하여 하는 데 목적이 있다. 이를 위해 제시한 연구문제는 첫째, 특수교사가 인식하는 중도중복장애학생의 진교사진로지지, 진로장벽, 진로준비행동의 수준은 어떠한가? 둘째, 특수교사가 인식하는 교사진로지지, 진로장벽, 진로준비행동의 구조적 관계는 어떠한가? 이다. 연구문제에 따라 다음과 같이 연구 절차를 수행하였다.
첫째, 연구에 앞서 중도중복장애학생의교사진로지지, 진로장벽, 진로준비행동 및 그 관계와 관련한 선행연구들을 분석하였다. 이후, 각 척도를 특수교육 전공 교수 1인과 중도중복장애학생 지도 경력이 있는 특수교육 박사학위를 소지한 특수교사 6인에게 내용 타당도 검증을 받아 설문지를 수정 보완하였다. 특수교사 7인에게 설문을 의뢰하여 이상이 없음을 확인한 후 본조사를 조사를 시행하였다.
둘째, 본 연구에서는 중도중복장애학생의 교사진로지지, 진로장벽, 진로준비행동의 수준과 관계를 탐색하기 위하여 영남권 및 경기도 소재의 특수학교와 특수학급, 특수교육지원센터에 재직 중인 특수교사에게 설문을 의뢰하여 366명에 대한 응답을 받았다. 이후 중도중복장애학생을 최근 2년 내 지도한 경험이 있다고 응답한 352명을 대상으로 분석하였다.
셋째, 최종 선정된 분석 자료를 활용하여 척도의 타당도 검증을 위해 확인적 요인분석과 신뢰도 검증을 수행하였고, 각 변인의 수준을 탐색하기 위하여 기술통계, 독립표본 t검정, 일원배치 분산분석을 수행하였다. 마지막으로 구조방정식 모형 분석을 통해 변인 간의 인과관계를 검증하고, 부트스트래핑을 통해 매개효과를 검증하였다.
이와 같은 연구 절차를 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 중도중복장애학생의 교사진로지지는 보통 이상의 수준이지만 정서적 지지가 가장 높게 나타났으며 정보적 지지가 가장 낮게 나타났다. 변인별로 살펴보면 중·고등학생이 초등학생보다 정보적지지 수준이 높았고, 이동성과 기본적인 자기관리 수준이 독립적일수록 교사진로지지 수준이 높은 것을 확인하였다.
진로장벽은 비교적 높은 수준이었으며, 진로 정보 부족이 가장 높게 나타났고, 그 외의 평균은 필요성 인식 부족, 자기이해 부족, 외적 장애 순으로 나타났다. 학습 및 지식 적용 수준, 의사소통 수준, 이동성 수준, 기본적인 자기관리 수준이 전반적 지원이 필요한 학생일수록 전반적으로 진로장벽 수준이 높은 것을 확인하였다.
진로준비행동은 전반적으로 낮은 수준인 것으로 확인되었으며, 고등학생이 초등학생에 비해, 특수학급 배치 학생이 특수학교 배치 학생에 비해 진로준비행동 수준이 높았으며, 학습 및 지식 적용 수준과 의사소통 수준, 이동성 수준, 기본적인 자기관리 수준이 독립적인 학생이 전반적 지원이 필요한 학생에 비해 진로준비행동 수준이 높은 것으로 나타났다.
둘째, 중도중복장애학생의 교사진로지지, 진로장벽, 진로준비행동의 구조적 관계를 확인한 결과 교사진로지지는 진로준비행동에는 정적인 영향을 미치고 진로장벽에 부적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 또한, 진로장벽이 진로준비행동에 부적인 영향을 미치는 영향도 확인하였다. 진로준비행동에 미치는 총 효과는 교사진로지지, 진로장벽 순으로 효과가 큰 것으로 나타났으며, 교사진로지지는 진로장벽을 부분매개로 하여 진로준비행동에 영향을 미치는 것을 알 수 있었다.
본 연구는 중도중복장애학생의 교사진로지지, 진로장벽, 진로준비행동의 구조적 관계 검증을 통하여 교사진로지지가 진로준비행동에는 정적 영향을 미치며, 진로장벽에는 부적 영향을 미치는 것을 확인하였다. 연구 결과, 중도중복장애학생의 진로준비행동을 촉진하기 위해서는 교사의 진로지지를 강화하고 진로장벽을 완화하는 접근이 필요함을 입증하였다. 이를 통해 중도중복장애학생의 삶과 연계된 진로교육과 성공적인 전환을 지원하는 구체적인 방안을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the structural relationships among teacher career support, career barriers, and career preparation behaviors of students with severe and multiple disabilities as perceived by special education teachers. The research questions guiding this study were as follows: (1) What are the levels of teacher career support, career barriers, and career preparation behaviors of students with severe and multiple disabilities as perceived by special education teachers? (2) What are the structural relationships among teacher career support, career barriers, and career preparation behaviors?
To address these questions, the study was conducted through the following procedures. First, prior studies related to teacher career support, career barriers, career preparation behaviors, and their interrelationships among students with severe and multiple disabilities were systematically reviewed. Based on this review, survey instruments were developed and revised through content validity verification by one professor specializing in special education and six special education teachers holding doctoral degrees with experience teaching students with severe and multiple disabilities. A pilot survey was subsequently conducted with seven special education teachers to confirm the clarity and appropriateness of the instruments before administering the main survey.
Second, data were collected from special education teachers working in special schools, special classes, and special education support centers located in the Yeongnam region and Gyeonggi Province. A total of 366 responses were obtained, and data from 352 teachers who reported having taught students with severe and multiple disabilities within the past two years were included in the final analysis. Third, confirmatory factor analysis and reliability analysis were conducted to verify the validity of the measurement instruments. Descriptive statistics, independent-samples t-tests, and one-way analysis of variance were performed to examine the levels and differences among the study variables. Finally, structural equation modeling was employed to test the causal relationships among the variables, and bootstrapping procedures were used to examine mediating effects. The results of this study are summarized as follows. First, teacher career support for students with severe and multiple disabilities was found to be above an average level, with emotional support rated highest and informational support rated lowest. In terms of group differences, teachers reported higher levels of informational support for middle and high school students than for elementary school students. Higher levels of teacher career support were also observed for students who demonstrated greater independence in mobility and basic self-care skills. Career barriers were perceived to be relatively high, with lack of career information identified as the most prominent barrier, followed by lack of perceived necessity, lack of self-understanding, and external barriers. Students requiring extensive support in learning and knowledge application, communication, mobility, and basic self-care were found to experience higher overall levels of career barriers. Career preparation behaviors were generally low. Higher levels of career preparation behaviors were observed among high school students compared to elementary school students, and among students placed in special classes compared to those in special schools. Additionally, students who were more independent in learning and knowledge application, communication, mobility, and basic self-care demonstrated significantly higher levels of career preparation behaviors than those requiring extensive support. Second, analysis of the structural relationships among teacher career support, career barriers, and career preparation behaviors revealed that teacher career support had a positive effect on career preparation behaviors and a negative effect on career barriers. Career barriers, in turn, exerted a negative influence on career preparation behaviors. Furthermore, career barriers partially mediated the relationship between teacher career support and career preparation behaviors.
Among the predictors, teacher career support exerted the greatest total effect on career preparation behaviors, followed by career barriers. Through verification of the structural relationships among teacher career support, career barriers, and career preparation behaviors, this study demonstrated that teacher career support positively influences career preparation behaviors while reducing career barriers among students with severe and multiple disabilities. The findings empirically support the need for an integrated approach that strengthens teacher career support and systematically alleviates career barriers to promote career preparation behaviors. Based on these results, this study proposes concrete strategies for career education that are closely aligned with the lives of students with severe and multiple disabilities and that support their successful transition to adulthood.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 진로발달 8
• 2. 중도중복장애학생 10
• 3. 교사진로지지 14
• 4. 진로장벽 16
• 5. 진로준비행동 18
• 6. 교사진로지지, 진로장벽, 진로준비행동 변인 간 관계 21
• Ⅲ. 연구 방법 25
• 1. 연구 대상 25
• 2. 연구 도구 29
• 3. 연구 절차 45
• 4. 분석 방법 46
• Ⅳ. 연구 결과 50
• 1. 중도중복장애학생의 교사진로지지, 진로장벽, 진로준비행동 수준 50
• 2. 중도중복장애학생의 교사진로지지, 진로장벽, 진로준비행동의 구조적 관계 59
• Ⅴ. 논의 68
• 1. 중도중복장애학생의 교사진로지지, 진로장벽, 진로준비행동 수준에 대한 논의 68
• 2. 중도중복장애학생의 교사진로지지, 진로장벽, 진로준비행동의 관계에 대한 논의 74
• Ⅵ. 요약 및 결론 79
• 1. 요약 79
• 2. 결론 및 제언 80
• 참고문헌 82
• 부록 98
• 영문초록 103