학교 밖 교사의 쓰기 지도 어려움에 대한 탐구 : -근거이론 방법을 중심으로-|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학교 밖 교육 현장에서 쓰기 지도를 하는 교사가 인식하 는 쓰기 지도의 어려움과 그 개선 방안을 탐색하는 데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 학교 밖 교사들의 쓰기 인식은 어떤 양상을 보이는가? 2. 학교 밖 교사들이 학생 필자의 쓰기 지도에서 겪는 어려움은 무엇인가? 3. 학교 밖 교사들은 쓰기 지도 어려움을 해결하기 위해 어떤 해결 방안을 모색하고 있나? 연구 방법으로는 조사 연구 방법을 사용하였다. 연구 문제를 탐구하기 위해 구조화된 개방형 설문지를 만들어 학교 밖에서 쓰기 교육을 하는 교사를 대 상으로 2025년 3월 11일부터 2025년 3월 25일까지 약 2주간 대면 및 온라인 으로 설문지를 수집하였다. 최종 응답에는 53명이 참여하였다. 수집된 자료는 질적 연구 방법에 속하는 근거 이론 방법을 사용하여 분석 하였다. 또한, 텍스트 마이닝 방법을 사용하여 분석하였다. 오렌지 프로그램 을 사용하여 결과를 직관적으로 파악할 수 있도록 워드클라우드 형태로 제시 하였다. 그리고 2025년 10월 22일부터 24일까지 세 명의 교사를 면담하여 설 문조사 분석 결과를 보완하였다. 연구 결과를 종합하면 다음과 같다. 첫째, 학교 밖 교사들은 학습자의 사고를 구성하고 내용을 조직하도록 돕는 과정에서 학습자의 인지적 요인에 대처하는 데 어려움을 겪고 있었다. 둘째, 학교 밖 교사들은 학습자의 쓰기에 대한 두려움, 흥미 부족, 자신감 결여 등 학습자의 정의적 요인에 대처하는 데 어려움을 겪고 있었다. 셋째, 학교 밖 교사들은 학생들의 제한된 어휘력과 문장 구성의 미숙함 등 과 같은 언어적 요인에 대처하는 데서도 어려움을 겪고 있었다. 이러한 결과는 학교 밖 교사들의 쓰기 인식과 지도 실천이 학교 교육과 유 사한 목표와 방향을 지니고 있음을 보여주는 동시에, 학교 밖 교육 맥락에서 비롯된 특수성 또한 함께 드러낸다. 학교 밖 쓰기 지도는 국가 교육과정이나 성취 기준에 의해 직접적으로 규정되지 않는 환경에서 이루어지기 때문에, 교사의 쓰기에 대한 인식과 교육관이 지도 방향에 보다 직접적인 영향을 미 치고 있었다. 또한 학습자의 자발성이 전제되지 않는 경우가 많아, 쓰기 지도 에서 정의적 요인이 보다 전면적인 어려움으로 나타나는 경향을 보였다. 학교 밖 교사들은 이러한 어려움을 극복하기 위해 내용 생성과 조직, 어휘 력 강화, 고쳐쓰기 등 인지적 전략을 중심으로 지도하고 있었으며, 학생의 자 신감을 높이고 쓰기에 대한 거부감을 완화하기 위한 정서적 지원 전략도 병 행하고 있었다. 이러한 사실을 종합해 볼 때, 학교 밖 교사들은 쓰기 지도를 단순한 기술 훈련이 아닌, 사고력·표현력·정서적 성장을 통합적으로 지원하는 교육의 과정 으로 인식하고 있음을 보여준다고 해석할 수 있다. 결론적으로, 학교 밖 교사들은 학습자의 인지적 요인(사고 구성·언어 능력) 과 정의적 요인(태도·동기)에서 가장 큰 어려움을 경험하고 있었으며, 이를 개인적 노력으로 보완하고자 다양한 방법을 시도하고 있었다. 그러나 개인적 차원의 노력과 실천에는 한계가 있으므로, 학교 밖 교사들의 쓰기 지도 전문성을 체계적으로 개발하기 위해서는 사회교육 측면에서 정부 의 제도적 지원, 연수프로그램 개발 등이 필요하다. 학교 밖 교사들은 대학원 진학, 학회 참석 등을 통해서 연구에 기반한 전문성을 심화시켜 나갈 필요가 있다. 주요어: 학교 밖 교육, 학교 밖 교사, 쓰기 지도, 쓰기 인식, 쓰기 지도 어려 움, 사회교육

번역하기

본 연구의 목적은 학교 밖 교육 현장에서 쓰기 지도를 하는 교사가 인식하 는 쓰기 지도의 어려움과 그 개선 방안을 탐색하는 데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제...

목차 (Table of Contents)