초등 독해 수업에서의 질문연속체 모델 적용 연구 : -의미연결망 분석을 중심으로-|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교교육 현장에서 지속적으로 논의되고 있는 질문 중심 수업이 교과서·교사·학습자 차원에서 공통적으로 마주하는 한계를 극복하고자 수행 되었다. 특히 사실 확인 중심의 I-R-E 발문 구조에 머무르는 기존 독해 수업 은 고차 사고를 촉진하기 어렵고, 텍스트 이해를 단편적 수준에 고착시킨다 는 문제를 지닌다. 이에 본 연구는 교사의 전문적 판단을 기반으로 단계적·위 계적 질문을 조직적으로 제시하는 ‘질문연속체 모델(Question Continuum Model)’을 초등 6학년 독해 수업에 적용하여, 해당 교수 전략이 학습자의 독 해력 및 정보 구조화 방식에 미치는 영향을 실증적으로 분석하고자 하였다. 연구는 전라남도 목포시에 소재한 초등학교 6학년 1개 학급 17명을 대상으 로 단일집단 사전·사후 검사 설계로 진행되었으며, 2025년 10월부터 11월 2주 차까지 총 3회의 질문연속체 기반 독해 수업을 실행하였다. 독립 변인은 ‘질 문연속체 기반 독해 수업’이고, 종속 변인은 독해력과 정보 구조화 능력이다. 수업은 ‘세부사항 확인 → 범주화 → 정교화 →논증’의 질문연속체 모델로 설 계되었다. 자료 수집은 (1) 사전·사후 마인드맵, (2) 동등화된 독해력 검사(A 형 → B형), (3) 사후 심층면담으로 이루어졌다. 마인드맵은 디지털 전환 후 Gephi로 노드·엣지 수, 평균 연결수, 밀도, 모듈성, 중심성 등을 분석하여 인 지 구조 변화를 확인하였다. 연구 결과, 질문연속체 모델은 학습자의 독해 수행과 사고 구조 모두에서 유의미한 변화를 나타냈다. 첫째, 마인드맵 네트워크 분석에서 주제 특성에 따라 상이한 인지 변화 패턴이 확인되었다. ① 학생들의 배경지식에 친숙한 주제(기후)는 경험적·산발적 연상이 ‘가지치기’되어 핵심 개념 중심으로 조밀 화 되었으며, 네트워크 밀도는 0.009 → 0.044로 약 5배 증가하였다. ② 학생 들의 배경지식에 생소한 주제(기본소득)는 노드·엣지가 증가하며 개념 생성과 체계화가 두드러졌고, ‘문제–대안–한계’의 논리 구조가 형성되었다. ③ 학생 들의 배경지식에 비추어 오개념이 강한 주제(BMI)는 중심 허브가 해체되고 반례·한계 개념이 새로운 다극 구조를 이루며 비판적 재구성이 나타났다. 둘째, 동등화된 독해력 검사에서 학급 평균 점수는 사전 59.1점에서 사후 74.7점으로 15.6점(26.4%) 상승하였다. 이러한 변화는 통계적으로 의미 있는 상승이었다. 등급별 비율면에서는 사후 검사에서 하위권(4–5등급) 학생은 8 명에서 1명으로 감소한 반면, 상위권(1–2등급) 학생은 3명에서 13명으로 증 가하였다. 종합하면 질문연속체 모델은 단순 정답 추출형 읽기를 넘어, 학습자의 사전 지식 수준과 주제 특성에 따라 ‘정제, 생성, 해체·재구성’ 등 상이한 방식으로 정보와 사고를 조직하는 유연한 인지적 비계로 작동하였음을 확인하였다. 이 는 초등 독해 교육이 정보 확인 중심을 넘어, 텍스트를 구조화·해석·논증하는 탐구 기반 문해력으로 전환시킬 수 있음을 보여주었다. 본 연구는 질문연속 체 모델의 교육적 효과를 실증적으로 제시함으로써 초등 문해 교육, 발문 연 구, 읽기 과정 중심의 분석, 의미 연결망 분석, 인지 구조 기반 분석, 네트워 크 기반 학습 분석에 시사점을 제공한다. *핵심어: 초등, 질문 연속체 모델, 독해 수업, Gephi, 네트워크 분석, 마인드 맵, 정보 구조화, 인지적 비계, 의미연결망, 중심성 분석, 인지 구조 분석

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본 연구는 학교교육 현장에서 지속적으로 논의되고 있는 질문 중심 수업이 교과서·교사·학습자 차원에서 공통적으로 마주하는 한계를 극복하고자 수행 되었다. 특히 사실 확인 중심의 I-R...

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