시선추적장치를 활용한 초등학교 저학년의 추론적 읽기 양상 분석 = An Eye-Tracking Analysis of Inferential Reading in Lower-Grade Elementary Students|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 2학년 아동의 추론적 읽기 과정을 시선추적(Eyedid 프 로그램)과 사고구술 및 면담 자료를 통해 분석함으로써, 텍스트 유형(정보·서사)에 따른 추론 양상의 차이와 학습자 집단별 인지적 특성을 구체적으로 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구 대상은 초등학교 2학년 학생 6명으로, 표준화된 독서능력검사 결과에 따라 상·중·하 집단으로 구분하였다. 각 집단에게 정보 텍스트 「숲은 돈을 주고도 살 수 없어요」와 서사 텍스트 「욕심쟁 이 딸기 아저씨」를 제시한 후, 시선추적을 통해 읽기 과정을 정량적으로 측정하고, 사고구술 및 면담을 통해 정성 자료를 수집하였다. 시선추적의 주요 지표는 최초 진입 시간, 총 머문 시간, 평균 응시 시간, 되돌아본 횟수이며, 사고구술 분석은 추론의 내용, 근거, 전략의 명시성을 중심으로 이루어졌다. 정보 텍스트 읽기에서 상위 집단은 구조적 단서에 빠르게 주목하며, 본문과 결론에서 긴 체류와 반복된 되돌아보기를 통해 글의 전체 구조를 끝까지 점검하였다. 이들은 글의 단서와 배경지식을 결합하여 글쓴이의 의도를 재구성 하는 전략적 읽기를 수행하였다. 중위 집단은 핵심 정보가 제시되는 단락에 오래 머물며 의미를 점검하였으나, 문단 간 연결과 위계적 통합에는 다소 어려움을 보였다. 하위 집단은 낱말 해독 과정에서 인지적 부하를 크게 겪으며, 표면적 정보 확인과 반복 읽기에 머물러 의미 통합이 제대로 이루어지지 않았다. 어휘 추론에서 상위 집단은 낯선 단어를 접했을 때 문맥 단서를 근거 로 의미를 추론하거나, 이미 알고 있던 어휘를 즉각 활성화하여 의미를 확인하는 전략을 보였다. 중위 집단은 제한된 맥락 단서 활용을 통해 부분적 의 미를 추측하였으며, 하위 집단은 어휘의 의미를 설명하지 못하고 제시문 표 현을 그대로 반복하거나, 의미를 부정확하게 일반화하는 데 그쳤다. 생략된 내용 추론(상황 전이형)에서는 상위 집단이 글의 설명 단서를 병원이라는 새 로운 맥락에 전이하며 정서적 의미를 확장한 반면, 중위 집단은 단서 활용은 가능했으나 표현력이 제한적이었고, 하위 집단은 불안정한 응답과 반복적인 탐색을 보였다. 생략된 내용 추론(의도 파악형)에서는 상위 집단이 본문 단락의 중심 내용을 통합하여 글쓴이의 주장을 일반화하였고, 중위 집단은 본문 단서를 일부 활용했으나 배경지식과 혼합하여 부분적 추론에 머물렀다. 하위 집단은 단어 수준의 이해에 머물러 글쓴이의 의도를 재구성하지 못하였다. 이러한 결과는 초등 저학년의 정보 텍스트 읽기에서 구조적 단서 활용 능력과 어휘·맥락 통합 능력이 추론적 이해의 핵심 요인임을 보여준다. 서사 텍스트 읽기에서는 상위 집단이 이야기의 전개와 결말에 이르는 모든 부분에서 긴 체류 시간을 보이며 사건의 의미를 능동적으로 통합하였다. 중위 집단은 전반적으로 안정적인 읽기 태도를 보였으나 결말부로 갈수록 체류 시간이 줄어들어 의미 통합이 완결되지 못했고, 하위 집단은 도입부에 장시간 머무르면서 해독의 어려움으로 인해 결말부의 의미 구성에 이르지 못하였 다. 원인–결과 추론에서는 상위 집단이 인물의 내적 동기와 행동 변화를 인과적으로 연결하여 사건의 전환을 정확히 해석하였으나, 중위 집단은 인과 관계의 근거 제시가 부분적이었다. 하위 집단은 원인 단서를 충분히 인식하지 못한 채 결과 장면에 오래 머물렀지만 의미 통합에는 실패하였다. 인물의 마음 추론에서는 상위 집단이 핵심 감정 진술을 빠르게 파악하고, 내적 독백과 정황 단서를 근거로 감정을 정교화하였다. 중위 집단은 감정 자체는 인식했으나 근거 제시가 제한적이었고, 하위 집단은 표면적 감정 어휘만을 반복 하거나 결말 장면과 혼동하는 등 정서적 추론이 불안정하게 나타났다. 주제 추론에서는 상위 집단이 결말 장면과 주제 문장을 근거로 작품의 핵심 의미 (‘나눔의 가치’, ‘욕심의 절제’)를 도출하였으며, 자신의 경험과 연결해 의미를 확장하였다. 중위 집단은 주제를 부분적으로 파악했으나 결말 단서를 충분히 활용하지 못했고, 하위 집단은 주제의 개념을 혼동하거나 표면적 사건을 주제로 오인하였다. 이러한 결과는 초등 저학년의 서사텍스트 이해에서 사건의 인과 구조, 인물의 내면 상태, 주제적 의미의 통합이 추론적 이해 발달의 핵심 경로임을 시사한다. 이상의 결과를 종합하면, 초등 저학년 아동의 추론적 읽기는 글의 단서 탐색–맥락 통합–의미 구성으로 이어지는 복합적 인지 과정이며, 독서 능력 수준에 따라 전략의 질적 차이가 뚜렷하게 나타났다. 상위 집단은 구조 단서에 기반한 효율적 탐색과 근거 중심의 추론을 수행하였고, 하위 집단은 해독 단계의 부담으로 인해 추론 수행의 인지적 자원이 부족하였다. 이는 단순한 배경지식이나 어휘력의 문제가 아니라, 시선 이동, 되돌아보기 빈도, 의미 점검 전략과 같은 읽기 행동의 질적 차이에서 비롯됨을 보여준다. 이러한 결과는 초등 저학년의 추론적 읽기를 단순한 이해 결과가 아닌, 글의 단서 탐색과 맥락 통합, 의미 점검으로 이어지는 과정 중심의 인지 활동으로 이해할 필요가 있음을 시사한다. 또한 본 연구는 시선추적과 사고구술을 병행하여 초등학교 2학년 아동의 추론적 읽기 과정을 정량적·정성적으로 분석함으로써, 텍스트 유형과 추론 유형에 따른 집단별 전략 차이를 구체적으로 드러냈다는 점에서 의의를 지닌다. 다만 연구 대상 수와 텍스트 범위의 제한으로 인해 결과의 일반화에는 한계가 있으며, 후속 연구에서는 학년군과 텍스트 유형을 확장한 분석이 요구된다. 주요어: 추론적 읽기, 시선추적, 사고구술, 독서 능력 수준, 정보 텍스트, 서사 텍스트

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본 연구는 초등학교 2학년 아동의 추론적 읽기 과정을 시선추적(Eyedid 프 로그램)과 사고구술 및 면담 자료를 통해 분석함으로써, 텍스트 유형(정보·서사)에 따른 추론 양상의 차이와 학습자 ...

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