패러다임에 따른 교육과정 성취기준과 수업목표에 관한 연구 : 초등교육과정과 기본교육과정을 중심으로 = Curriculum Achievement Standards and Class Objection according to Paradigms : With focus on Primary Curriculum and Basic Curriculum for Special School

국문 초록 (Abstract)

교육 패러다임은 크게 주관주의 패러다임과 객관주의 패러다임으로 구분된다. 이 연구는 교육과정 패러다임에 따른 초등교육과정과 특수교육과정(기본교육과정)의 성취기준과 수업목표를 밝히는 데에 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교육과정에서 패러다임에 따른 성취기준과 수업목표 진술은 어떠한가? 둘째, 특수교육과정에서 패러다임에 따른 성취기준과 수업목표 진술은 어떠한가? 본 연구에서 설정한 연구 문제를 해결하기 위하여 2022 개정 초등교육과정 1-2학년군 국어, 수학, 통합교과와 2022 개정 특수교육과정(기본교육과정) 1-2학년군 국어, 수학, 통합교과를 분석하였다.
이 연구를 통하여 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등교육과정의 성취기준 지배 패러다임은 교과별로 달랐다(국어, 통합교과: 주관주의, 수학과: 객관주의). 그러나 실제 수업목표는 국어과와 수학과 모두 객관주의 패러다임을 따르고 있는 것으로 나타나, 성취기준과 수업목표 사이에 패러다임 불일치 현상이 확인된다. 통합교과만이 성취기준과 수업목표 모두 학습자의 경험을 중시하는 주관주의 패러다임을 따르고 있는 일관성을 보였다. 둘째, 특수학교 기본교육과정의 경우 성취기준은 국어, 수학, 통합교과 모두 학생 맞춤형 교육을 지향하는 주관주의 패러다임에 따라 진술되었다. 반면에 수업목표는 통합교과를 제외한 국어과와 수학과에서 객관주의 패러다임에 따라 진술되고 있어, 특수교육과정의 이념과 수업목표 설정 간의 패러다임 격차가 나타났다.
이 연구의 결론을 토대로 몇 가지 시사점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 수학 교과는 주관주의 패러다임보다는 객관주의 패러다임에 의해 성취기준, 수업 목표가 진술되고 있다. 이것은 2022 교육과정 총론이 지향하는 주관주의 패러다임 방향과는 다르다. 따라서 수학과의 경우 성취기준과 수업목표 진술은 주관주의적 목표 진술로의 전환 필요성이 시사된다. 둘째, 특수학교 교육과정에서는 오랫동안 개별화 교육(Indivisualized Educational Program, IEP)이 핵심 이념이라 할 수 있다. 하지만 특수학교 교육과정에서도 국어와 수학 교과 수업목표는 주관주의 패러다임이 아닌 객관주의 패러다임에 의해 진술되고 있어서, 국어과와 수학과의 수업목표에 대한 비판적 검토 및 재정립이 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 교육 패러다임의 이론적 고찰 7
• 2. 교육과정의 구성 요소와 패러다임 10
• 3. 2022 개정 초·중등교육과정의 특징과 패러다임적 해석 11
• 4. 2022 개정 교육과정 총론의 핵심 이념 분석 11
• Ⅲ. 연구 방법 14
• 1. 분석 대상 14
• 2. 분석 도구 및 범위 15
• 3. 분석 방법 15
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 17
• 1. 초등학교 교육과정 성취기준, 수업목표 분석 17
• 2. 특수교육과정(기본교육과정) 성취기준, 수업목표 분석 22
• Ⅴ. 논의 및 결론 27
• 1. 논의 27
• 2. 결론 32
• 참고문헌 33
• Abstract 36