초등학교 운동부 담당 교사의 업무 실행 경험에 관한 자서전적 연구 = An Autobiographical Study of the Professional Practices and Experiences of Elementary School Sports Team Supervisors

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교 운동부 업무를 담당한 한 교사가 체육과 교육과정과 체육 업무를 실행하며 겪은 경험에 대한 성찰과 반성의 내용을 이해하는 데 그 목적이 있다. 한 교사가 예비 교사 시절부터 형성하였던 체육에 대한 가치관이 일련의 사건과 경험을 바탕으로 어떻게 변화하고 성장하는지를 파악하기 위해 Pinar(1975)의 자서전적 연구 방법을 활용하였다. 체육에 대한 과거 경험을 회상하기 위해 회고록, 사진, 영상 등 기록화된 자료를 활용하였고 경험에 대한 반성과 성찰을 실행했다. 이후 2021년 7월부터 2025년 2월까지 학교 운동부 업무를 담당하며 작성한 훈련일지, 상담 일지, 업무 추진 계획서를 수집하여 분석하였고 다양한 사례를 파악하기 위해 다른 학교 운동부 업무 담당자들과 면담하였다. 연구 목적에 따른 연구의 결과를 다음과 같이 요약할 수 있다.
연구자는 가르침에 대한 즐거움과 주변인의 권유, 현실적 여건을 계기로 초등교사라는 진로를 선택하게 되었다. 교육대학교에 입학한 후 체육 교과에 관한 관심과 학문적 성장을 바탕으로 자신만의 교육관을 정립하지만, 교생 실습에서 체육 교과를 수업하게 되며 자신이 세운 교육관이 잘못되었다는 것을 깨닫고 가치관이 변화하는 과정을 경험하였다. 교원임용시험을 준비하며 체육 교과에 대한 학문적 지식과 교육적 중요성을 이해하였고 수업 실연 과정에서 교사의 태도와 전문성에 대해 깊이 있게 고민했다. 이러한 과정을 거쳐 연구자는 교사로서의 삶을 시작하게 된다.
연구자는 소규모 학교에서 신규 교사 생활을 시작하였다. 시골의 작은 학교가 주는 환경적 여건과 소규모 학교 특성상 많은 행정 업무를 처리해야 하는 일상이 겹치며 연구자는 수업에 대한 고민과 준비에 소홀해진다. 부끄러움과 자책을 느끼지만 결국 현실과 타협하게 되었고 교육과정을 운영해야 할 신규 교사는 교실 붕괴의 현장에 서 있게 된다. 3개교 연합 운동회나 학교스포츠클럽 대회와 같은 체육 업무를 경험하며 자신의 잘못된 점을 알게 되었고 교사로서 성장하기 위해 조금씩 노력하기 시작했다.
자신이 처한 환경과 현실에 맞춰 교육과정을 설계하기 위한 고민은 교사 전문성 신장의 첫 번째 단추였다. 1급 정교사 연수 과정을 통해 많은 교사가 자신이 관심 있는 교과와 분야에서 전문성을 쌓아간다는 것을 배운 연구자는 체육 교과에서 자신만의 전문성을 만들겠다 결심했다. 학교를 이동하며 새로운 도전을 시작하게 된 연구자는 지역 내에서 가장 큰 학교가 주는 새로운 교육과정 운영에 설레는 감정을 가졌다. 처음 만나게 된 학교 운동부 학생들은 교사의 관심을 가져갔고 때맞춰 전해진 선배의 권유에 연구자는 학교 운동부라는 새로운 도전을 시작하였다.
학교 운동부 업무를 담당하기 시작하며 연구자는 수많은 실패를 경험하였다. 학생 선수 선발의 어려움, 행정 업무가 주는 피로, 다양한 관계가 주는 긴장은 연구자가 교사의 역할과 정체성을 고민하게 되는 혼란을 주었다. 더불어 체육전담 교사로서 근무하며 교육과정 설계, 교육대학원 학업, 학교스포츠클럽 등 많은 책임을 부담하였고, 이는 교사 개인적 삶의 소진이라는 부작용을 낳게 되었다. 시간이 흐르며 적응하게 된 연구자는 학교 운동부 활동을 중도에 포기하는 학생이 등장하며 학교 폭력이라는 소문으로 인해 어려운 상황에 빠지게 되었다. 학부모 사이의 와전된 소문은 민원이 되어 담당 교사에게 돌아왔고 관리자, 학부모, 학교 운동부 지도자, 학생 사이에서 중재하는 역할을 하게 된다. 전국소년체육대회를 경험하며 연구자는 교사의 역할과 학교 운동부 목표의 본질에 대해 고민하게 된다. 이동 점수라는 현실적 조건을 이유로 학생과 훈련한
결과, 학생의 우수한 성적을 냈음에도 스스로 부끄러워하는 마음을 가졌다. 교사가 1위라는 결과에만 집중한 결과가 학생의 자기 부정이라는 부정적인 결과를 만들게 된 것이다. 이 경험을 바탕으로 연구자는 이 연구를 시작하게 되었다. 결국, 이 연구는 초등교사로서 자신의 모든 경험에 관한 성찰과 반성을 통해 ‘교육’에 대해 고민하는 과정이다.
연구자는 학교 운동부를 운영하며 겪은 부정적 경험을 성찰하며 자신이 얻어낸 ‘성장’에 대해 이야기한다. 행정 업무는 연구자에게 책임과 조정의 가치를 알려주었고 연구자는 다양한 관계 속에서 신뢰와 소통의 중요성을 깨달았다. 학생에게 주어지는 교사의 정서적이고 심리적인 지원은 학생과 교사를 함께 성장시키는 중요한 역할을 하며 이것이 교사가 추구해야 본질적 가치라 말하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• 표 목 차 ⅶ
• 그 림 목 차 ⅷ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 4
• 3. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 연구 방법 6
• 1. 연구 설계 6
• 2. 연구 참여자 8
• 3. 연구 환경 9
• 4. 자료 수집 및 분석 10
• 5. 연구의 윤리성 15
• Ⅲ. 예비 교사로서의 체육교육 경험 17
• 1. 내가 좋아하는 강의 17
• 2. 교생에게 다가온 체육교육 21
• 3. 교원임용시험과 체육교육 26
• Ⅳ. 현직 교사로 겪은 체육교육 경험 31
• 1. 내가 원하는 체육수업 31
• 2. 처음 배운 체육 업무 34
• 3. 체육대회를 위한 학생 지도 38
• Ⅴ. 학교 운동부 담당 교사로 겪은 업무 실행 경험 43
• 1. 학교 운동부를 맡은 이유 43
• 2. 초기 학교 운동부 운영의 어려움 46
• 3. 커가는 현실과 이상의 간극 53
• Ⅵ. 학교 운동부 운영 경험의 실제와 성장 62
• 1. 행정에서 배우는 책임과 조정 62
• 2. 긴장 속에서 형성된 신뢰와 소통 65
• 3. 정서적·심리적 지원을 통한 동반 성장 67
• Ⅶ. 감정의 소진과 회복, 교사로서의 성장 70
• 1. 학교 운동부 운영 속 갈등과 교사의 감정 노동 70
• 2. 성취감과 보람, 관계의 회복 71
• 3. 교육적 반성과 통찰 73
• Ⅷ. 결론 및 제언 78
• 1. 결 론 78
• 2. 제 언 80
• 참고문헌 83
• ABSTRACT 85