진학목적에 따른 대학 성인학습자의 자아인식, 대학생활만족도, 진로결정 자기효능감, 학습지속성 간의 구조적 관계 = Structural Relationships among Self-Awareness, Satisfaction with College Life, Career Decision-Making Self-Efficacy, and Learning Persistence in Adult Learners by Enrollment Purpose

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학 성인학습자의 학습지속성에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위해 자아인식, 대학생활만족도, 진로결정 자기효능감 간의 구조적 관계를 검토하고, 이러한 관계가 진학 목적에 따라 어떠한 차이를 보이는지를 규명하고자 하였다. 이를 위해 성별, 연령, 재직 여부, 입학 자발성 여부 등 개인배경 요인에 따른 변인별 차이를 분석하고, 진학 목적을 진로전환과 자기계발로 구분하여 구조방정식모형을 통해 주요 변인 간 경로 차이를 비교하였다.
연구대상은 전문대학 및 4년제 대학에 재학 중인 만 25세 이상 성인학습자 635명으로, 이 중 진로전환 목적 학습자는 324명, 자기계발 목적 학습자는 311명이다. 자료는 온라인 설문조사를 통해 수집되었으며, SPSS 26.0과 AMOS 26.0을 활용하여 구조방정식모형 분석을 실시하고, 부트스트래핑 기법을 통해 매개효과를 검증하였다.
연구결과는 다음과 같다. 첫째, 개인배경 요인에 따른 차이 분석 결과, 성별, 연령, 재직 여부, 입학 자발성 여부에 따라 일부 변인에서 제한적인 차이가 확인되었으나, 이러한 개인배경 요인들은 학습지속성을 전반적으로 설명하는 주요 설명 요인으로 작용하지는 않는 것으로 나타났다. 반면 진학 목적에 따른 차이 분석에서는 자아인식, 대학생활만족도, 진로결정 자기효능감, 학습지속성 전반에서 자기계발 목적 학습자가 진로전환 목적 학습자보다 유의하게 높은 수준을 보였다.
둘째, 진학 목적에 따른 구조적 관계 분석 결과, 자아인식, 대학생활만족도, 진로결정 자기효능감, 학습지속성 간의 구조적 관계는 진학 목적에 따라 부분적으로 상이하게 나타났다. 진로전환 목적 학습자의 경우 자아인식과 대학생활만족도는 진로결정 자기효능감에 유의한 영향을 미쳤으며, 대학생활만족도는 학습지속성에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면 자기계발 목적 학습자의 경우 자아인식과 대학생활만족도는 진로결정 자기효능감에 대해서만 유의한 영향을 미쳤고, 학습지속성에 대해서는 직접효과가 나타나지 않았으며, 진로결정 자기효능감을 매개로 한 간접효과만이 확인되었다. 두 집단 간 비교에서는 대학생활만족도에서 진로결정 자기효능감으로 이어지는 경로와 진로결정 자기효능감에서 학습지속성으로 이어지는 경로에서만 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
이러한 결과는 대학 성인학습자의 학습지속성이 개인의 심리적 요인과 대학생활 경험, 그리고 진로와 관련된 인식이 상호 연관된 과정 속에서 형성되며, 특히 진학 목적에 따라 학습 경험이 학습지속성으로 연결되는 방식이 달라질 수 있음을 시사한다. 본 연구는 대학 성인학습자의 학습지속성을 진학 목적에 따른 구조적 관점에서 분석함으로써, 성인학습자를 위한 맞춤형 학습 지원 정책과 상담 및 교육 프로그램 설계를 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to examine the structural relationships among self-awareness, college life satisfaction, career decision self-efficacy, and learning persistence in adult learners enrolled in higher education, and to investigate whether these relationships differ according to their enrollment purposes. To this end, differences in major variables were analyzed based on individual background factors, including gender, age, employment status, and voluntariness of enrollment. In addition, enrollment purpose was classified into career transition and self-development, and group differences in structural paths among the variables were examined using structural equation modeling.
The participants of this study were 635 adult learners aged 25 or older who were enrolled in junior colleges and four-year universities. Among them, 324 learners were classified as having a career transition purpose, and 311 as having a self-development purpose. Data were collected through an online survey and analyzed using SPSS 26.0 and AMOS 26.0. Structural equation modeling was conducted, and mediation effects were tested using a bootstrapping procedure.
The results of the study are as follows. First, analyses of differences based on individual background factors revealed limited differences in some variables according to gender, age, employment status, and voluntariness of enrollment; however, these factors did not function as major explanatory variables for learning persistence overall. In contrast, analyses based on enrollment purpose showed that learners with a self-development purpose demonstrated significantly higher levels of self-awareness, college life satisfaction, career decision self-efficacy, and learning persistence than those with a career transition purpose.
Second, the structural relationships among self-awareness, college life satisfaction, career decision self-efficacy, and learning persistence differed partially according to enrollment purpose. For learners with a career transition purpose, both self-awareness and college life satisfaction had significant effects on career decision self-efficacy, and college life satisfaction also had a direct effect on learning persistence. In contrast, for learners with a self-development purpose, self-awareness and college life satisfaction influenced learning persistence only indirectly through career decision self-efficacy, with no significant direct effects observed. Group comparisons indicated statistically significant differences only in the paths from college life satisfaction to career decision self-efficacy and from career decision self-efficacy to learning persistence.
These findings suggest that learning persistence among adult learners in higher education is formed through an interrelated process involving psychological factors, college life experiences, and career-related perceptions, and that the pathways linking learning experiences to learning persistence vary depending on enrollment purpose. By analyzing learning persistence from a structural perspective based on enrollment purpose, this study provides foundational evidence for the development of tailored learning support policies, counseling services, and educational programs for adult learners in higher education.

목차 (Table of Contents)

• 초 록 ⅵ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 대학 성인학습자 9
• 가. 대학 성인학습자의 개념 9
• 나. 대학 성인학습자의 특성 11
• 다. 대학 성인학습자의 진학목적 14
• 2. 자아인식 16
• 가. 자아인식의 개념 16
• 나. 자아인식의 구성요소 18
• 3. 대학생활만족도 22
• 가. 대학생활만족도의 개념 22
• 나. 대학생활만족도의 구성요소 24
• 4. 진로결정 자기효능감 27
• 가. 진로결정 자기효능감의 개념 27
• 나. 진로결정 자기효능감의 구성요소 29
• 5. 학습지속성 32
• 가. 학습지속성의 개념 32
• 나. 학습지속성의 구성요소 34
• 6. 학습지속성과 관련 변인 간의 관계 36
• 가. 자아인식과 학습지속성의 관계 36
• 나. 대학생활만족도와 학습지속성의 관계 39
• 다. 자아인식, 대학생활만족도, 진로결정 자기효능감, 학습지속성의 관계 42
• Ⅲ. 연구모형 46
• Ⅳ. 연구방법 47
• 1. 연구대상 47
• 2. 측정도구 49
• 가. 자아인식 49
• 나. 대학생활만족도 49
• 다. 진로결정 자기효능감 50
• 라. 학습지속성 51
• 3. 분석방법 52
• Ⅴ. 연구결과 54
• 1. 측정변인의 정규성 확인 및 상관분석 54
• 가. 정규성 확인 54
• 나. 상관계수 및 공분산 행렬 57
• 2. 개인배경에 따른 차이 분석 62
• 가. 성별에 따른 차이 62
• 나. 연령에 따른 차이 63
• 다. 재직 여부에 따른 차이 64
• 라. 입학 자발성 여부에 따른 차이 65
• 마. 진학 목적에 따른 차이 66
• 3. 확인적 요인분석 67
• 가. 측정모형 검증 67
• 나. 수렴타당도 및 판별타당도 72
• 4. 구조모형 분석 73
• 가. 구조모형 적합도 73
• 나. 전체 집단 구조모형 분석 결과 75
• 다. 직접효과 77
• 라. 매개효과 80
• Ⅵ. 논의 82
• 1. 개인배경에 따른 차이 82
• 2. 진학목적에 따른 변인 간 구조적 관계 86
• 가. 전체 집단 구조모형에 대한 해석 86
• 나. 진학목적 집단별 직접효과 87
• 다. 진학목적 집단별 매개효과 90
• 라. 진학목적에 따른 구조적 경로 차이 92
• Ⅶ. 요약, 결론 및 제언 95
• 1. 요약 95
• 2. 결론 및 제언 97
• 참고문헌 101
• Abstract 113
• 부록 116