중학생이 지각한 부모양육태도가 또래관계에 미치는 영향 : 정서조절능력의 매개효과 = The Effect of Middle School Students’ Perceived Parenting Attitudes on Peer Relationships: The Mediating Effect of Emotional Regulation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생이 지각한 부모의 양육태도, 중학생의 정서조절능력, 중학생의 또래관계의 관계를 알아보고, 중학생이 지각한 부모양육태도와 또래관계의 관계에서 정서조절능력의 매개효과를 살펴보았다.
본 연구는 전라남도 M시에 소재한 1개 중학교와 M군에 소재한 2개 중학교에 재학 중인 학생 370명(남학생 215명, 여학생 155명)을 대상으로 하였다. 설문지는 총 400부가 배부되었고, 응답이 누락되었거나 불성실한 응답을 한 30부를 제외한 370부의 설문지가 분석되었다. 본 연구에 사용된 측정 도구는 오성심과 이종승(1982)이 개발한 부모양육태도 척도를 사용하였고, Goleman(1955)과 Mayer(1990)등의 연구를 반영하여 김경희(1998)가 개발한 교사용 유아정서지능 평정척도를 손경숙(2007)이 재구성하고 최윤선이 수정한 것을 사용하였으며, Furman과 Buhmester(1985)의 NRI(Network Relationships Inventory)를 토대로 김진경(2002)이 번안하고 수정, 보완한 또래관계척도를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSSWIN 27.0 프로그램을 이용하여 분석되었다. 조사대상인 청소년의 일반적인 특성을 파악하기 위해 기술통계를 산출하였고, 측정도구의 신뢰도를 검증하기 위해 각 척도의 Cronbach’s α 계수를 산출하였다. 각 변인들 간 관계를 살펴보기 위해 상관분석을 실시하였고, 중학생이 지각한 부모양육태도와 또래관계 간의 관계에서 정서조절능력이 매개하는지 검증하기 위해 SPSS PROCESS Macro(Model 4)를 활용한 매개분석을 실시하였다. 매개변인의 유의성을 검증하기 위해 부트스트래핑을 활용하여 간접효과를 검증하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 중학생이 지각한 부모양육태도(애정-적대, 자율-통제, 성취-비성취, 합리-비합리), 또래관계, 그리고 정서조절능력 간 유의한 상관관계가 나타났다. 중학생이 지각한 부모양육태도는 또래관계에 유의한 상관관계를 보였으며, 이는 청소년이 부모양육태도를 긍정적으로 인식할수록 또래관계의 수준이 높다는 것을 의미한다. 그리고 중학생이 지각한 부모양육태도와 정서조절능력 간에도 유의한 정적 상관관계가 나타났으며, 이는 중학생이 지각한 부모양육태도가 긍정적일수록 정서조절능력 수준이 높아짐을 의미한다. 정서조절능력과 또래관계 간에는 유의한 정적 상관관계가 나타났으며, 이는 청소년의 정서조절능력이 높을수록 또래관계 수준이 높아짐을 의미한다.
둘째, 중학생이 지각한 부모양육태도의 하위 요인인 애정-적대 양육태도와 청소년의 또래관계에서 정서조절능력의 매개효과를 살펴본 결과, 중학생의 정서조절능력은 유의한 매개효과를 보였다. 부모의 애정-적대 양육태도가 청소년의 또래관계에 미치는 영향력은 정서조절능력을 모형에 포함했을 때 직접효과가 감소하고 통계적 유의성을 상실하여 완전 매개효과가 확인되었다.
셋째, 중학생이 지각한 부모양육태도의 하위 요인인 자율-통제 양육태도와 중학생의 또래관계의 관계에서 정서조절능력의 매개효과를 검증한 결과, 중학생이 지각한 자율-통제 양육태도가 또래관계에 미치는 직접효과는 매개변인인 정서조절능력을 투입한 후 감소하여 통계적으로 유의하지 않게 되었으며, 이에 따라 정서조절능력의 완전 매개효과가 지지되었다.
넷째, 중학생이 지각한 부모양육태도의 하위 요인인 성취-비성취 양육태도와 중학생의 또래관계와 정서조절능력의 매개효과를 살펴본 결과, 중학생의 정서조절능력은 유의한 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 부모의 성취-비성취 양육태도가 또래관계에 미치는 영향력은 매개변인인 정서조절능력을 투입한 후 효과가 감소하여 통계적으로 유의하지 않게 되었으며, 이에 따라 완전 매개효과가 지지되었다.

다섯째, 중학생이 지각한 부모양육태도의 하위 요인인 합리-비합리 양육태도와 또래관계에서 정서조절능력의 매개효과를 살펴본 결과, 중학생의 정서조절능력은 유의한 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 부모의 합리-비합리 양육태도가 또래관계에 미치는 영향력은 매개변인인 정서조절능력을 투입한 후 효과가 감소하여 통계적으로 유의하지 않게 되었으며, 이에 따라 완전 매개효과가 지지되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This purpose of this study was to examine the relationships among middle school students’ perceived parenting attitudes, emotional regulation ability, and peer relationships, and to investigate the mediating effect of emotional regulation ability on the relationship between perceived parenting attitudes and peer relationships.
The participants of this study were 370 middle school students (215 boys and 155 girls) enrolled in one middle school located in M City and two middle schools located in M County, Jeollanam-do, South Korea. The measurement instruments used in this study included the Parenting Attitude Scale, the Teacher-Rated Emotional Intelligence Scale for Young Children and the Peer Relationship Scale.
The collected data were analyzed using SPSSWIN 27.0. Descriptive statistics were calculated to examine the general characteristics of the participants, and Cronbach’s α coefficients were computed for each scale to assess the reliability of the measurement instruments. Correlation analyses were conducted to examine the relationships among the variables. To test whether emotional regulation ability mediated the relationship between middle school students’ perceived parenting attitudes and peer relationships, mediation analysis was performed using the SPSS PROCESS Macro(Model 4). The significance of the mediating effects was examined by testing the indirect effects using a bootstrapping procedure.
The results of this study can be summarized as follows.
First, significant correlations were found among middle school students’ perceived parenting attitudes, emotional regulation ability, and peer relationships. Specifically, perceived parenting attitudes were significantly correlated with both peer relationships and emotional regulation ability. Emotional regulation ability was also positively correlated with peer relationships.
Second, the mediating effect of emotional regulation ability on the relationship between the affection–hostility dimension of perceived parenting attitudes and peer relationships was examined. The results indicated that emotional regulation ability had a significant mediating effect. Specifically, when emotional regulation ability was included in the model, the direct effect of affection–hostility parenting attitudes on peer relationships decreased and became statistically non-significant, supporting a full mediating effect.
Third, the mediating effect of emotional regulation ability on the relationship between the autonomy–control dimension of perceived parenting attitudes and peer relationships was examined. The results showed that the direct effect of autonomy–control parenting attitudes on peer relationships decreased and became statistically non-significant after emotional regulation ability was included as a mediator, thereby supporting a full mediating effect.
Fourth, the mediating effect of emotional regulation ability on the relationship between the achievement–nonachievement dimension of perceived parenting attitudes and peer relationships was examined. Emotional regulation ability was found to have a significant mediating effect. The effect of achievement–nonachievement parenting attitudes on peer relationships decreased and became statistically non-significant after the mediator was included, indicating a full mediating effect.
Fifth, the mediating effect of emotional regulation ability on the relationship between the rationality–irrationality dimension of perceived parenting attitudes and peer relationships was examined. The results showed that emotional regulation ability had a significant mediating effect. The effect of rationality–irrationality parenting attitudes on peer relationships decreased and became statistically non-significant after emotional regulation ability was included in the model, supporting a full mediating effect.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 iv
• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 5
• 제3절 연구모형 6
• 제4절 용어의 정의 7
• 제2장 이론적 배경 8
• 제1절 부모양육태도 8
• 제2절 정서조절능력 14
• 제3절 또래관계 19
• 제4절 부모양육태도와 정서조절능력 및 또래관계의 관계 23
• 제3장 연구 방법 28
• 제1절 연구대상 28
• 제2절 측정도구 29
• 제3절 자료 수집 절차 32
• 제4절 자료분석 32
• 제4장 연구 결과 33
• 제5장 논의 및 결론 41
• 참고문헌 47
• ABSTRACT 64
• 부 록 67