대학생의 부모애착이 대학생활적응에 미치는 영향: 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 다중병렬매개효과 = The Effect of Parental Attachment on College Adjustment: The Multiple Parallel Mediating Effects of Emotional Clarity and Adaptive Cognitive Emotion Regulation Strategies

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학생의 부모애착이 대학생활적응에 미치는 영향에서 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 다중병렬매개효과를 규명하여 대학생의 대학생활적응을 돕기 위한 심리적 개입 요인을 확인하고 부모애착을 중심으로 대학생활적응의 학업적응, 사회적응, 정서적응, 대학소속감의 전반적 적응을 향상시키기 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다.
본 연구는 전라남도에 소재한 1개 대학교에서 임의로 강좌를 선정하여, 1개의 교양과목과 7개의 전공과목을 수강하고 있는 총 494명의 대학생을 연구대상으로 하였다. 수집된 494부의 설문지 중 문항 누락 및 불성실한 응답으로 판단되는 8부를 제외한 486부를 최종 분석하였다. 본 연구에서 사용한 부모애착 척도는 Armsden과 Greenberg(1987)의 부모 및 또래 애착척도(Inventory of Parent and Peer Attachment: IPPA)를 옥정(1998)이 번안 및 수정하여 개발한 IPPA-R 중 부모애착 문항이다. 정서인식명확성은 Salovey 등(1995)이 개발한 특질초기화 척도(Trait Meta-Mood Scale: TMMS)를 이수정과 이훈구(1997)가 번안·타당화한 도구로 측정하였다. 적응적 인지적정서조절전략은 Garnefski 등(2001)의 인지적 정서조절전략 척도(CERQ: Cognitive Emotion Regulation Questionnaire)를 김소희(2004)가 번안한 척도를 사용하여 측정하였다. 대학생활적응을 측정하기 위한 척도로는 Baker와 Siryk(1984)이 제작한 SACQ를 백지숙 등(1998)이 번안하고 수정한 척도를 사용하였다.
본 연구를 위해 수집된 모든 자료는 SPSSWIN 27.0을 활용하여 다음과 같이 분석되었다. 우선 각 측정 도구의 신뢰도를 살펴보기 위해 각 척도에 대한 Cronbach’s α 신뢰계수를 산출하였고 Pearson의 상관관계 분석을 실시하였다. 대학생의 부모애착과 대학생활적응의 관계에서 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 매개효과를 동시에 검증하기 위해 SPSS PROCESS Macro의 Model 4를 이용하여 다중병렬매개효과를 분석하였으며 간접효과는 5,000회 부트스트래핑을 기반으로 한 95% 신뢰구간을 통해 검증하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 대학생의 부모애착은 정서인식명확성, 적응적 인지적정서조절전략, 그리고 대학생활적응(학업적응, 사회적응, 정서적응, 대학소속감)과 유의한 정적 관계를 나타냈으며, 정서인식명확성은 적응적 인지적정서조절전략, 대학생활적응(학업적응, 사회적응, 정서적응, 대학소속감)과 유의한 정적 관계를 나타냈고, 적응적 인지적정서조절전략은 대학생활적응(학업적응, 사회적응, 정서적응, 대학소속감)과 유의한 정적 관계를 나타냈다.
둘째, 대학생의 부모애착과 대학생활적응의 관계에서 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 다중병렬매개효과는 유의한 것으로 나타났고, 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 두 매개변인은 유사한 수준의 매개효과를 지니고 있었다.
셋째, 대학생의 부모애착과 대학생활적응의 하위요인인 학업적응의 관계에서 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 다중병렬매개효과는 유의한 것으로 나타났고, 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 두 매개변인은 유사한 수준의 매개효과를 지니고 있었다.
넷째, 대학생의 부모애착과 대학생활적응의 하위요인인 사회적응의 관계에서 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 다중병렬매개효과는 유의한 것으로 나타났고, 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 두 매개변인은 유사한 수준의 매개효과를 지니고 있었다.
다섯째, 대학생의 부모애착과 대학생활적응의 하위요인인 정서적응의 관계에서 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 다중병렬매개효과는 유의한 것으로 나타났고, 정서인식명확성이 적응적 인지적정서조절전략보다 유의하게 큰 매개효과를 지니고 있었다.
여섯째, 대학생의 부모애착과 대학생활적응의 하위요인인 대학소속감의 관계에서 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 다중병렬매개효과는 유의한 것으로 나타났고, 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 두 매개변인은 유사한 수준의 매개효과를 지니고 있었다.
본 연구는 부모와의 안정적인 애착 경험이 내적작동모델을 통하여 대학생의 정서적 기능을 촉진하고, 이러한 정서적 역량이 대학생활적응 전반을 향상시키는 중요한 요인임을 확인하였다. 본 연구 결과는 대학생의 대학생활적응을 증진하기 위한 상담 및 교육적 개입에서 부모애착을 토대로 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략을 강화하는 접근이 효과적일 수 있음을 시사하며, 대학생 지원 및 심리적 개입 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the multiple parallel mediating effects of emotional clarity and adaptive cognitive emotion regulation strategies in the relationship between parental attachment and college adjustment, in order to identify psychological intervention factors that can support college students’ adjustment and provide basic data for enhancing overall adjustment—including academic, social, and emotional adjustment, as well as a sense of belonging to college—centered on parental attachment.
The participants of this study were 494 college students from one university in Jeollanam-do, who were randomly selected from one general education course and seven major courses. Among the 494 collected questionnaires, 8 were excluded due to missing items or insincere responses, leaving 486 questionnaires for the final analysis. Parental attachment was measured using the parent attachment items of the Inventory of Parent and Peer Attachment-Revised (IPPA-R), adapted and modified by Ok Jeong (1998) from Armsden and Greenberg’s (1987) IPPA. Emotional clarity was measured using the Trait Meta-Mood Scale (TMMS) developed by Salovey et al. (1995) and adapted and validated by Lee Soo-jung and Lee Hoon-gu (1997). Adaptive cognitive emotion regulation strategies were assessed using the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ) by Garnefski et al. (2001), adapted by Kim So-hee (2004). College adjustment was measured using the Student Adaptation to College Questionnaire (SACQ) developed by Baker and Siryk (1984) and adapted and modified by Baek Ji-sook et al. (1998).
All data collected in this study were analyzed using SPSSWIN 27.0. First, Cronbach’s α coefficients were calculated to examine the reliability of each measure, followed by Pearson correlation analyses. To simultaneously test the mediating effects of emotional clarity and adaptive cognitive emotion regulation strategies in the relationship between parental attachment and college adjustment, multiple parallel mediation analysis was conducted using Model 4 of the SPSS PROCESS Macro, and the significance of indirect effects was verified through 95% confidence intervals based on 5,000 bootstrap samples.
The main findings of this study are summarized as follows:
First, parental attachment in college students showed significant positive correlations with emotional clarity, adaptive cognitive emotion regulation strategies, and college adjustment (academic, social, and emotional adjustment, and sense of belonging). Emotional clarity was also significantly positively correlated with adaptive cognitive emotion regulation strategies and college adjustment, while adaptive cognitive emotion regulation strategies were significantly positively correlated with college adjustment.
Second, the multiple parallel mediating effects of emotional clarity and adaptive cognitive emotion regulation strategies in the relationship between parental attachment and overall college adjustment were significant, with both mediators exhibiting similar levels of mediating effects.
Third, in the relationship between parental attachment and the subdimension of academic adjustment, the multiple parallel mediating effects of emotional clarity and adaptive cognitive emotion regulation strategies were significant, with both mediators showing similar levels of effect.
Fourth, in the relationship between parental attachment and social adjustment, the multiple parallel mediating effects of emotional clarity and adaptive cognitive emotion regulation strategies were significant, with both mediators showing similar levels of effect.
Fifth, regarding emotional adjustment, the multiple parallel mediating effects of emotional clarity and adaptive cognitive emotion regulation strategies were significant, with emotional clarity exhibiting a significantly stronger mediating effect than adaptive cognitive emotion regulation strategies.
Sixth, for the sense of belonging to college, the multiple parallel mediating effects of emotional clarity and adaptive cognitive emotion regulation strategies were significant, with both mediators showing similar levels of effect.
This study confirmed that stable attachment experiences with parents promote college students’ emotional functioning through internal working models, and that such emotional capacities play an important role in enhancing overall college adjustment. The findings suggest that counseling and educational interventions aimed at improving college adjustment may be more effective when focused on parental attachment and strengthened by enhancing emotional clarity and adaptive cognitive emotion regulation strategies, providing foundational data for developing support and psychological intervention programs for college students.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구 문제 6
• 제3절 연구 모형 7
• 제4절 용어의 정의 8
• 제2장 이론적 배경 10
• 제1절 부모애착 10
• 1. 애착의 개념 10
• 2. 대학생의 부모애착 14
• 제2절 대학생활적응 17
• 1. 대학생활적응의 개념 17
• 2. 부모애착과 대학생활적응 22
• 제3절 정서인식명확성 25
• 1. 정서인식명확성의 개념 25
• 2. 정서인식명확성과 부모애착 29
• 3. 정서인식명확성과 대학생활적응 31
• 제4절 적응적 인지적정서조절전략 33
• 1. 적응적 인지적정서조절전략의 개념 33
• 2. 적응적 인지적정서조절전략과 부모애착 37
• 3. 적응적 인지적정서조절전략과 대학생활적응 38
• 제3장 연구 방법 41
• 제1절 연구 대상 41
• 제2절 측정 도구 42
• 1. 부모애착 척도 42
• 2. 대학생활적응 척도 43
• 3. 정서인식명확성 척도 44
• 4. 적응적 인지적정서조절전략 척도 45
• 제3절 자료수집 절차 46
• 제4절 자료 분석 47
• 제4장 연구 결과 48
• 제1절 기술통계 및 상관분석 48
• 제2절 대학생의 부모애착과 대학생활적응의 관계에서 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 다중병렬매개효과 50
• 1. 대학생의 부모애착과 대학생활적응의 관계에서 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 다중병렬매개효과 50
• 2. 대학생의 부모애착과 학업적응의 관계에서 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 다중병렬매개효과 53
• 3. 대학생의 부모애착과 사회적응의 관계에서 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 다중병렬매개효과 56
• 4. 대학생의 부모애착과 정서적응의 관계에서 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 다중병렬매개효과 58
• 5. 대학생의 부모애착과 대학소속감의 관계에서 정서인식명확성과 적응적 인지적정서조절전략의 다중병렬매개효과 60
• 제5장 논의 및 결론 63
• 참고문헌 73
• ABSTRACT 96
• 부 록 100