청소년 디지털 시민성 프로그램 개발 및 효과성 연구 = Developing Youth Digital Citizenship Programs and Researching Their Effectiveness

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년의 디지털 시민성 함양을 목적으로 한 프로그램을 개발하고 그 효과성을 검증하는 데 중점을 두었다. 연구에서는 Ribble(2015)가 제시한 디지털 시민성의 9가지 요소 중 청소년 발달 특성에 적합한 ‘디지털 책임’과 ‘디지털 공동체 참여’를 핵심 구성요소로 선정하였다. 또한, Erikson(1968)의 정체성 발달 이론과 Kraiger 외(1993)의 학습 성과 분류 체계를 통합하여 ADDIE 모형에 따라 총 8회기의 프로그램을 체계적으로 설계하였다. 프로그램 내용의 타당성 검증을 위해 청소년 지도 및 교육 분야 전문가 9인을 대상으로 내용타당도 조사를 실시한 결과, 전체 평균 4.61점과 S-CVI/Ave .97로 높은 타당도가 확인되었다. 효과성 검증은 중학생 20명을 대상으로 단일집단 사전-사후 설계로 진행되었으며, 연구 결과 첫째, 디지털 책임은 사전 대비 사후에 통계적으로 유의미하게 향상되었고(t=-6.024, p<.001), Cohen's d=1.35로 매우 큰 효과 크기를 나타냈다. 둘째, 디지털 공동체 참여 역시 유의미한 향상을 보였으며(t=-3.660, p<.01), Cohen's d=0.82로 큰 효과 크기를 확인하였다. 셋째, 프로그램 효과는 성별, 학년, 미디어 이용 시간에 따른 유의한 차이가 없었으며, 이는 다양한 특성의 청소년에게 보편적으로 적용 가능함을 시사한다. 본 연구는 청소년 발달 특성을 반영한 디지털 시민성의 핵심 구성요소를 도출하고, ADDIE 모형 기반의 체계적 개발 절차를 통해 효과가 검증된 프로그램을 제시했다는 점에서 학문적 의의를 가진다. 더불어, 본 프로그램은 청소년활동 현장에서 활용 가능한 실천적 교육 자료로서 디지털 시민성 교육의 확산에 기여할 것으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study focused on developing a program aimed at fostering digital citizenship
among adolescents and verifying its effectiveness. Among the nine elements of
digital citizenship proposed by Ribble (2015), "digital responsibility" and "digital
community participation" were selected as core components, reflecting adolescent
developmental characteristics. Furthermore, the eight-session program was
systematically designed following the ADDIE model, incorporating Erikson's (1968)
identity development theory and Kraiger et al.'s (1993) learning outcome
classification system. To validate the program's content, a content validity survey
was conducted with nine experts in youth guidance and education. The results
confirmed high validity, with an overall average score of 4.61 and an S-CVI/Ave
of .97. The program's effectiveness was evaluated using a single-group pre- and
post-test design with 20 middle school students. The results showed that, first,
digital responsibility improved significantly from pre- to post-test (t = -6.024, p <
.001), with a Cohen's d of 1.35, indicating a very large effect size. Second, digital
community participation also showed significant improvement (t = -3.660, p < .01),
with a Cohen's d of 0.82, indicating a large effect size. Third, the program's
effectiveness did not differ significantly by gender, grade, or media use time,
suggesting it is universally applicable to youth with diverse characteristics. This
study holds academic significance in identifying core components of digital
citizenship that reflect adolescent developmental characteristics and presenting a
program whose effectiveness was verified through a systematic development
process based on the ADDIE model. Furthermore, this program is expected to
contribute to the dissemination of digital citizenship education as a practical
educational resource applicable to youth activities.

목차 (Table of Contents)

• 표목차 ⅲ
• 그림목차 ⅳ
• 국문초록 ⅴ
• 제1장 서 론1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구 문제7
• 제3절 용어의 정리7
• 제2장 이론적 배경 10
• 제1절 디지털 환경과 청소년 10
• 1. 디지털 사회의 변화와 특징10
• 2. 청소년의 발달 특성과 디지털 환경에서의 역할 12
• 3. 청소년의 디지털 시민 교육성의 필요성 15
• 제2절 디지털 시민성의 개념과 구성요소17
• 1. 시민성에서 디지털 시민성으로의 확장 17
• 2. 디지털 시민성의 개념과 구성요소 20
• 3. 디지털 책임과 디지털 공동체 참여 26
• 제3절 학습 성과 분류 체계와 교수설계 모형29
• 1. 학습 성과 분류 체계 29
• 2. ADDIE 교수설계 모형 31
• 3. 이론의 통합적 적용33
• 제4절 디지털 시민성 프로그램 선행연구34
• 1. 국내외 디지털 시민성 정책 동향 34
• 2. 국내외 디지털 시민성 프로그램 사례 36
• 제3장 연구 방법41
• 제1절 연구 설계41
• 제2절 연구 대상42
• 제3절 연구 도구45
• 제4절 자료 분석46
• 제4장 청소년 디지털 시민성 프로그램 개발 48
• 제1절 분석 단계(A)48
• 제2절 설계 단계(D)59
• 제3절 개발 단계(D)68
• 제4절 실행 단계(I) 73
• 제5절 평가 단계(E)75
• 제5장 연구 결과77
• 제1절 프로그램 내용 타당도 검증 결과77
• 제2절 프로그램 최종안 구성 결과 81
• 제3절 프로그램 효과성 분석 결과 87
• 제4절 프로그램 만족도 및 질적 분석 결과93
• 제6장 논의 및 결론96
• 제1절 논의 및 결론96
• 제2절 연구의 의의 및 제한점·100
• 제3절 제언 101
• 참고문헌 103
• 부록114
• Abstract 138