중국 출신 어머니의 이중언어교육 인식, 이중문화 역량, 이중언어사용이 자녀의 한국어와 중국어 사용 능력에 미치는 영향 = Effects of Bilingual Education Perception, Bilingual Cultural Competency, and Bilingual Use on Children's Korean and Chinese Language Ability of Chinese Mothers from China

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 이중언어 발달에 영향을 미치는 요인 가운데 중국 출신 어머니의 이중언어교육 인식도, 이중문화 역량, 어머니–자녀 간 이중언어 사용도에 초점을 두어 이를 실증적으로 분석하였다. 이를 바탕으로 설정한 구체적인 연구 목적은 다음과 같다. 첫째, 자녀의 성별과 연령, 그리고 어머니의 개인적 배경 변인(가정에서 주로 사용하는 언어, 한국 거주 기간, 민족, 취업 상태, 가족 구성원)에 따라 자녀의 한국어와 중국어 사용 능력에 차이가 존재하는지를 검증하고, 둘째, 어머니의 이중언어교육인식도, 이중문화 역량, 어머니–자녀 간 이중언어 사용도와 자녀의 한국어와 중국어 사용 능력 간의 상관관계를 파악하며, 셋째, 이 세 변인이 자녀의 한국어와 중국어 사용 능력에 미치는 상대적 영향력을 규명하는 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해, 연구 대상은 서울 및 수도권 소재 유아교육기관(유치원·어린이집)에 재원 중인 만 3~5세 자녀를 둔 중국 출신 어머니 305명으로 설정하였으며, 온라인 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 이 중 불성실 응답을 제외한 236부를 최종 분석 자료로 활용하였다. 수집된 자료의 분석을 위해 이중언어교육 인식도, 이중문화 역량, 자녀의 한국어 및 중국어 사용 능력을 측정하는 도구를 사용하였다. 이중언어교육 인식도는 부태희(2019)의 척도를 기초로 선행연구(강부선, 2013; 박기옥, 2009; 최소연, 2015 등)를 반영하여 수정·보완하였으며, 이중문화 역량은 David와 Okazaki(2009)의 Bicultural Self-Efficacy Scale을 토대로 진은영(2015)의 하위 요인 중 관련 문항을 선별하여 구성하였다. 자녀의 한국어와 중국어 사용 능력은 김혜금 외(2019)의 유아 언어 검사지와 이상미(2022)의 수정본을 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0 프로그램을 활용하여 빈도분석, 독립표본 t-검정, 일원배치 분산분석, 편상관분석, 위계적 회귀분석을 실시함으로써 자녀의 한국어 및 중국어 사용 능력에 영향을 미치는 주요 요인을 검증하였다. 이러한 분석 절차를 통해 도출된 연구 결과는 다음과 같다. 분석 결과, 중국 출신 어머니의 개인적·환경적 배경 변인은 자녀의 한국어와 중국어 사용 능력에 서로 다른 방식으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자녀의 성별과 연령을 제외하고(자녀의 한국어 사용 능력에서는 성별에 따른 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 자녀의 중국어 사용 능력에는 연령에 따른 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다), 어머니의 가정 내 주 사용 언어, 한국 거주 기간, 민족, 취업 상태, 가족 구성원에 따라 자녀의 한국어와 중국어 사용 능력에 유의미한 차이가 확인되었다. 이는 이중언어 발달이 생물학적 요인이나 언어 노출의 양에 의해 단선적으로 결정되는 것이 아니라, 가정 내 언어 환경과 어머니–자녀 간 상호작용의 질, 그리고 어머니가 보유한언어·문화적 자원이 복합적으로 작용한 결과임을 시사한다. 특히 한국어 사용 능력은 사회적·교육적 환경과의 접촉 가능성이 높은 변인과 밀접한 관련을 보인 반면, 중국어 사용 능력은 가정 내 언어 사용 빈도와 어머니의 민족 및 문화적 정체성과 같은 가정 중심 요인의 영향을 상대적으로 더 크게 받는 경향이 나타났다. 이는 다문화가정 자녀의 이중언어 발달이 두 언어에 대해 동일한 발달 경로를 따르지 않으며, 언어별로 상이한 환경적 요구와 발달 조건을 지닌다는 점을 보여준다. 이러한 개인적·환경적 배경 변인의 영향을 통제한 상태에서 실시한 편상관관계 및 위계적 회귀 분석 결과, 자녀의 이중언어 사용 능력에 대한 주요 설명 변인의 영향력이 보다 명확하게 드러났다. 분석 결과, 어머니–자녀 간 이중언어 사용도는 자녀의 한국어와 중국어 사용 능력 모두에 가장 큰 영향을 미치는 핵심 변인으로 나타났으며, 어머니의 이중언어 교육 인식도와 이중문화 역량 또한 유의미한 영향력을 보였다. 특히 이 세 변인이 한국어와 중국어 사용 능력을 각각 51%와 52% 설명한 결과는, 자녀의 이중언어 발달이 단순한 언어 노출의 결과를 넘어 어머니의 언어·문화적 역량과 이를 토대로 한 실제 상호작용 경험에 의해 상당 부분 예측될 수 있음을 의미한다. 이는 다문화가정 자녀의 이중언어 발달 과정에서 어머니의 언어 사용 빈도와 방식, 이중언어 및 이중문화에 대한 인식과 태도가 구조적으로 중요한 역할을 수행함을 보여준다.
이상의 분석 결과를 종합하면, 본 연구는 다문화가정에서 가정 내 언어 환경과 어머니의 문화적·언어적 역량이 유아기 이중언어 발달에 미치는 영향을 종합적으로 규명함으로써 이론적·실천적 함의를 동시에 제공한다. 특히 가정 내 언어 다양성과 어머니의 문화적 민감성이 자녀의 언어 발달에 결정적 역할을 함을 확인하였으며, 이는 향후 다문화가정 이중언어 교육 정책 수립, 어머니 대상 맞춤형 언어·문화 교육 프로그램 개발, 그리고 유아 교육 현장에서의 언어 자극 전략 설계에 중요한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study empirically examined factors influencing young children’s bilingual development, with a particular focus on Chinese-born mothers’ perceptions of bilingual education, bicultural competence, and mother–child bilingual language use. Based on this framework, the specific research objectives were as follows. First, to examine whether differences exist in children’s Korean and Chinese language use
abilities according to mothers’ personal characteristics (children’s gender and age,primary language used at home, length of residence in Korea, ethnicity, employment status, and family composition). Second, to identify the correlations among mothers’
perceptions of bilingual education, bicultural competence, mother–child bilingual language use, and children’s Korean and Chinese language use abilities. Third, to determine the relative influence of these three variables on children’s Korean and Chinese language use abilities.
To achieve these research objectives, the study targeted 305 Chinese-born mothers with children aged 3 to 5 years who were enrolled in early childhood education institutions (kindergartens and daycare centers) located in Seoul and the surrounding metropolitan area. Data were collected through an online survey, and after excluding incomplete or insincere responses, a total of 236 questionnaires were used for the final analysis.
For the analysis of the collected data, instruments measuring perceptions of bilingual education, bicultural competence, and children’s Korean and Chinese language use abilities were employed. The scale for perceptions of bilingual education was adapted and refined based on Bae Tae-hee (2019), incorporating findings from previous studies (Kang Bu-seon, 2013; Park Gi-ok, 2009; Choi So-yeon, 2015, among others). Bicultural competence was constructed by selecting relevant items from the subfactors identified by Jin Eun-young (2015), based on the Bicultural Self-Efficacy Scale developed by David and Okazaki (2009). Children’s Korean and Chinese language use abilities were measured using the Early Childhood Language Assessment developed by Kim Hye-geum et al. (2019) and the revised version by Lee Sang-mi(2022). The collected data were analyzed using SPSS version 22.0, employing frequency analysis, independent samples t-tests, one-way analysis of variance
(ANOVA), partial correlation analysis, and hierarchical regression analysis to examine the major factors influencing children’s Korean and Chinese language use abilities The research findings derived from these analytical procedures are as follows.
The results indicate that the personal and environmental background variables of Chinese-born mothers influence children’s Korean and Chinese language use abilities in different ways. Excluding children’s gender and age (no statistically significant differences by gender were found in children’s Korean language use abilities, and no statistically significant differences by age were found in children’s Chinese language use abilities), significant differences in children’s Korean and Chinese language use abilities were identified according to mothers’ primary language used at home, length of residence in Korea, ethnicity, employment status, and family composition. These findings suggest that bilingual development is not determined in a linear manner solely by biological factors or the amount of language exposure, but rather emerges from the complex interaction of the home language environment, the quality of mother–child interactions, and the linguistic and cultural resources possessed by mothers. In particular, Korean language use abilities were closely associated with variables related to greater exposure to social and educational environments, whereas Chinese language use abilities were relatively more strongly influenced by home-centered factors such as the frequency of language use within the family and mothers’ ethnicity and cultural identity. This demonstrates that bilingual development in children from multicultural families does not follow an identical developmental pathway for both languages, but instead involves language-specific environmental demands and developmental conditions.
After controlling for the effects of these personal and environmental background variables, partial correlation and hierarchical regression analyses were conducted,which more clearly revealed the influence of the major explanatory variables on children’s bilingual language use abilities. The results showed that mother–child bilingual language use emerged as the most influential core variable affecting both children’s Korean and Chinese language use abilities, while mothers’ perceptions of bilingual education and bicultural competence also demonstrated significant effects. In particular, the finding that these three variables explained 51% and 52% of the variance in Korean and Chinese language use abilities, respectively, indicates that children’s bilingual development can be substantially predicted not merely by the amount of language exposure, but by mothers’ linguistic and cultural competencies and the actual interactional experiences grounded in these competencies. These results underscore the structurally important role of mothers’ frequency and patterns of language use, as well as their perceptions and attitudes toward bilingualism and biculturalism, in the bilingual development of children from multicultural families.
After controlling for the effects of these personal and environmental background variables, partial correlation and hierarchical regression analyses were conducted, which more clearly revealed the influence of the key explanatory variables on children’s bilingual language use abilities. The results indicated that mother–child bilingual language use emerged as the most influential core variable affecting both children’s Korean and Chinese language use abilities, and that mothers’ perceptions of bilingual education and bicultural competence also exerted significant effects. In particular, the finding that these three variables accounted for 51% and 52% of the variance in Korean and Chinese language use abilities, respectively, suggests that children’s bilingual development can be substantially predicted not merely by the amount of language exposure, but by mothers’ linguistic and cultural competencies and the actual interactional experiences grounded in these competencies. This demonstrates that, in the bilingual development process of children from multicultural families, mothers’ frequency and patterns of language use, as well as their perceptions and attitudes toward bilingualism and biculturalism, play structurally important roles.
In summary, the findings of this study provide both theoretical and practical implications by comprehensively elucidating the effects of the home language environment and mothers’ cultural and linguistic competencies on bilingual development in early childhood within multicultural families. In particular, the study confirms that linguistic diversity in the home and mothers’ cultural sensitivity play a decisive role in children’s language development. These findings may serve as important foundational data for the future formulation of bilingual education policies
for multicultural families, the development of tailored language and cultural education programs for mothers, and the design of language stimulation strategies in early childhood education settings.

목차 (Table of Contents)

• 그림 목차 ⅲ
• 표 목차 ⅳ
• 국문 초록 ⅴ
• Ⅰ. 연구의 필요성 1
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 자녀의 이중언어 사용 능력 11
• 2. 다문화가정의 문화 배경에서 중국 출신 어머니의 이중언어교육에 대한 인식 14
• 3. 이중문화 역량 32
• 4. 어머니-자녀 간 이중언어 사용도 37
• 5. 자녀의 이중언어 사용 능력 관련 변인 분석 39
• Ⅲ. 연구문제 및 용어의 정의 42
• 1. 연구문제 42
• 2. 용어의 정의 43
• Ⅳ. 연구방법 45
• 1. 연구 대상 45
• 2. 연구 도구 47
• 3. 연구 절차 52
• 4. 자료처리 53
• Ⅴ. 연구 결과 및 해석 54
• 1. 중국 출신 어머니의 배경 변인에 따른 자녀의 한국어와 중국어 사용 능력에 대한 차이 54
• 2. 중국 출신 어머니의 이중언어교육 인식, 이중문화 역량, 이중언어사용이 자녀의 한국어와 중국어 사용 능력에 미치는 영향력 62
• Ⅵ. 결론 및 제언 70
• 1. 논의 및 결론 70
• 2. 제언 80
• 참고문헌 84
• 부록 100
• Abstract 110