중국 청소년의 스트레스가 정서조절에 미치는 영향 분석 : 반추사고의 매개효과 및 사회적 지지의 조절효과를 중심으로 = An Analysis of the Effects of Stress on Emotion Regulation among Chinese Adolescents - The Mediating Role of Rumination and the Moderating Role of Social Support

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중국의 고등학생을 대상으로 지각된 스트레스가 정서조절 곤란에 미치는 내재적 작용 경로와 그 경계조건을 규명하고자 하였다. 교육 경쟁이 심화되고 학업 스트레스가 보편화된 상황에서 청소년의 정서조절 곤란 문제는 점차 두드러지고 있으나, 선행연구는 스트레스와 정서조절 곤란 간의 단순 상관이나 단일 매개효과에 주로 초점을 두어 왔다. 이에 본 연구는 반추사고의 두 하위 차원(자책, 숙고)과 사회적 지지의 조절효과를 하나의 통합 모형 안에서 동시에 검증함으로써 중국 청소년의 정서 문제를 보다 입체적으로 파악하고자 하였다. 이를 위해 층화 편의표집을 통해 중국의 여러 일반계 고등학교에 재학 중인 학생 809명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구는 양적 설문조사 연구로서, 측정 도구로 지각된 스트레스를 측정하는 PSS-10, 반추사고를 측정하는 RRS-10, 사회적 지지를 측정하는 MSPSS-12, 정서조절 곤란을 측정하는 DERS-16을 사용하였다. 각 척도는본 연구에서 수용 가능한 수준의 신뢰도와 타당도를 보였다. 자료 분석에는 경로분석을 적용하고 Mplus 8.3과 최대우도추정을 사용하여 모형을 추정하였으며, 부트스트랩절차를 통해 매개효과와 조절된 매개효과의 유의성을 검증하였다. 연구 결과, 반추사고는 스트레스와 정서조절 곤란 간의 관계를 부분적으로 매개하는 것으로 나타났으며, 특히 자책 차원의 매개효과가 중심적인 역할을 하는 것으로 확인되었다. 또한 사회적 지지는 반추사고와 정서조절 곤란 간의 관계에서 조절 변인으로 작용하여, 정서조절 곤란 수준을 완화하는 역할을 수행하였다.
사회적 지지는 정서조절 곤란과 부적으로 관련될 뿐 아니라, 반추사고와 정서조절곤란 사이의 관계, 그중에서도 숙고 차원의 경로를 조절하는 요인으로 나타났다. 사회적 지지와 자책의 상호작용은 유의하지 않았으나, 사회적 지지와 숙고의 상호작용은유의하여 사회적 지지가 높은 경우 숙고가 정서조절 곤란에 미치는 부정적 영향이 상대적으로 약화되는 경향이 관찰되었다. 조절된 매개효과 분석에서도 사회적 지지가 낮은 집단에 비해 높은 집단에서 스트레스의 간접효과가 감소하는 양상이 확인되어, 사회적 지지가 반추사고–정서조절 곤란 경로를 일부 완충하는 보호 요인일 가능성이 시사되었다. 이론적 차원에서 본 연구는 위험 요인(스트레스), 인지적 처리 과정(반추사고), 보호
요인(사회적 지지)을 하나의 통합 모형으로 제시함으로써 중국 청소년의 정서조절 곤란 형성 과정을 설명하는 다변인 틀을 제안하였다. 실천적 차원에서는 체계적인 스트레스 선별·관리 체계 구축, 반추사고(특히 자책 경향)를 표적으로 하는 인지·정서 중재, 학교와 가정 및 또래 관계를 포괄하는 사회적 지지망의 질적 개선이 필요함을 시사하였다. 한편, 횡단면 자기보고 자료, 제한된 지역 표본, 사회적 지지의 출처와 유형을 충분히 구분하지 못한 점 등은 본 연구의 한계로 남는다. 그럼에도 불구하고 본 연구는 통합적 시각에서 중국 고등학생의 스트레스–반추사고–정서조절 곤란 간 연쇄 경로와 사회적 지지의 완충 가능성을 실증적으로 제시함으로써, 후속 연구와 학교 정신건강 실천의 기초 자료를 제공하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to clarify the internal pathways and boundary conditions throug
h which perceived stress affects difficulties in emotion regulation among high schoo
l students in the specific educational and cultural context of China. Although emoti
onal dysregulation among adolescents has become increasingly salient as educational
competition intensifies and academic stress becomes normalized, previous research h
as mainly focused on simple correlations between stress and emotion-regulation diffi
culties or on single mediating factors. In response, the present study sought to prov
ide a more comprehensive understanding of Chinese adolescents’ emotional problem
s by simultaneously examining the two subdimensions of rumination (brooding and
reflection) and the moderating effect of social support within an integrated model.
Using stratified convenience sampling, questionnaire data were collected from 809
students enrolled in general high schools in various regions of China. As a quantita
tive survey study, it employed the PSS-10 to measure perceived stress, the RRS-10
to measure rumination, the MSPSS-12 to measure social support, and the DERS-16
to assess difficulties in emotion regulation. All scales demonstrated acceptable levels
of reliability and validity in this study. Path analysis was conducted to analyze the
data; the model was estimated using maximum likelihood in Mplus 8.3, and bootstr
ap procedures were applied to test the significance of mediating and moderated-med
iating effects.
The results showed that higher levels of perceived stress were significantly associ
ated with greater difficulties in emotion regulation, and this relationship was partiall
y mediated by rumination. The overall indirect effect of rumination accounted for a
certain portion of the total effect of stress on emotion-regulation difficulties, with b
oth brooding and reflection contributing to the mediating pathways. Social support
was negatively related to emotion-regulation difficulties and also functioned as a mo
derator of the relationship between rumination and emotion-regulation difficulties, pa
rticularly along the reflection pathway. While the interaction between social support
and brooding was not significant, the interaction between social support and reflecti
on was significant, indicating that when social support was high, the negative impa
ct of reflection on emotion-regulation difficulties was relatively attenuated. Moderate
d mediation analysis further showed that the indirect effect of stress was smaller in
the high–social support group than in the low–social support group, suggesting that
social support may partially buffer the pathway from rumination to emotion-regulati
on difficulties.
At the theoretical level, this study proposed a multivariate explanatory framework
for the development of emotion-regulation difficulties among Chinese adolescents by
integrating a risk factor (stress), a cognitive processing factor (rumination), and a pr
otective factor (social support) into a single model. At the practical level, the findin
gs highlight the need to establish systematic systems for screening and managing st
ress, to implement cognitive and emotional interventions that target rumination (espe
cially brooding), and to improve the quality of social support networks encompassin
g schools, families, and peer relationships. Nonetheless, the study has several limitat
ions, including the use of cross-sectional self-report data, a geographically restricted
sample, and limited differentiation of the sources and types of social support. Despi
te these constraints, the study empirically demonstrates the sequential pathway from
stress to rumination to emotion-regulation difficulties and the potential buffering role
of social support among Chinese high school students, thereby providing foundation
al evidence for future research and school-based mental health practice.

목차 (Table of Contents)

• 그림 목차 iii
• 표 목 차 iv
• 국문 초록 v
• 제 1 장 서 론 1
• 제 1 절 연구의 필요성과 목적 1
• 제 2 절 연구 문제 6
• 제 2 장 문헌 고찰 7
• 제 1 절 정서조절의 개념 및 연구 현황 7
• 제 2 절 위험 및 보호 변인의 개념과 연구 11
• 제 3 절 변인과 정서조절의 경로 관계 18
• 제 4 절 통합 이론 모형과 연구 목적 26
• 제 3 장 연구 방법 29
• 제 1 절 연구대상 및 표집방법 29
• 제 2 절 측정도구 및 신뢰도 타당도 검증 30
• 제 3 절 연구 절차와 연구 윤리 33
• 제 4 장 연구 결과 36
• 제 1 절 기술통계 분석 36
• 제 2 절 인구학적 변인의 차이 분석 38
• 제 3 절 가설 검증 41
• 제 5 장 결론 및 제언 50
• 제 1 절 연구 요약 50
• 제 2 절 결과 논의 51
• 제 3 절 본 연구의 이론적 및 실천적 의의 59
• 제 4 절 연구의 한계점 및 시사점 65
• 참고 문헌 70
• 부 록 81
• Abstract 86