유아기 부모의 유아교육공동체 역량에 대한 부모자녀놀이상호작용, 부모공동양육, 부모교사협력, 지역사회육아친화성의 영향 = Study on Competence for Building Early Children Education Community with Early Childhood Children: The Effects of Parent-Child Play Interaction, Co-parenting, Parent-Teacher Cooperation, and Childcare-Friendly Community

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 유아기 자녀를 둔 부모의 유아교육공동체 역량에 영향을 미치는 부모와 관련된 변수를 살펴보는 데에 목적이 있다. 부모의 유아교육공동체 역량에 영향을 미칠 것으로 예상되는 변인은 부모자녀놀이상호작용, 부모공동양육, 부모교사협력, 지역사회육아친화성이다. 구체적으로 유아기 자녀를 둔 부모의 유아교육공동체 역량이 부모자녀놀이상호작용, 부모공동양육, 부모교사협력에 따라 유의한 차이가 있는지, 유아교육공동체 역량에 대한 부모자녀놀이상호작용, 부모공동양육, 부모교사협력, 지역사회육아친화성의 상대적 영향력이 어떠한지, 지역사회육아친화성이 유아교육공동체 역량에 미치는 영향을 부모자녀놀이상호작용이 매개하는지, 부모공동양육이 유아교육공동체 역량에 미치는 영향을 부모교사협력이 조절하는지를 검증하였다.
유아기 자녀를 둔 부모의 유아교육공동체 역량에 대한 부모자녀놀이상호작용, 부모공동양육, 부모교사협력, 지역사회육아친화성의 영향을 알아보기 위해 3, 4, 5세의 유아 자녀를 둔 부모 307명을 연구대상으로 질문지 연구를 실시하였다. 유아기 자녀를 둔 부모의 유아교육공동체 역량은 정계숙, 박희경과 강인설(2017)이 개발한 척도를 사용하였다. 부모자녀놀이상호작용은 성민경과 김지현(2021)이 개발한 척도를 사용하여 측정하였고, 부모공동양육은 양예진과 도현심(2022)이 개발한 척도를 사용하였다. 부모교사협력은 Owen, Ware과 Barfood(2000)가 개발한 것을 배진희와 김지현(2017)이 번안 및 수정한 척도를 사용하였으며 지역사회육아친화성은 이예진과 김지현(2024)의 연구에서 사용한 척도를 사용하였다. 자료분석은 SPSS Statistics 27.0을 사용해 평균과 표준편차, 빈도분석, 수집된 질문지의 문항 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach's α 계수를 산출하였다. 매개효과 분석은 Baron과 Kenny(1986)의 3단계 위계적 중다회귀분석과 Hayes(2022)의 PROCESS macro(Model 4)를 활용하여 실시하였다. 조절효과 검증은 PROCESS macro(Model 1)를 활용하여 실시하였다. 이때 부모의 성별, 어머니의 최종학력, 가정의 월평균 수입, 자녀의 성별, 자녀의 하루평균 기관이용시간을 통제하여 상관분석과 회귀분석을 실시하였다.
연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 유아교육공동체 역량과 부모자녀놀이상호작용, 부모공동양육, 부모교사협력, 지역사회육아친화성 간에는 유의미한 상관관계가 있다. 둘째, 부모의 유아교육공동체 역량에 대해서 부모자녀놀이상호작용, 부모교사협력, 지역사회육아친화성, 부모공동양육 순으로 영향력을 가진다. 셋째, 지역사회육아친화성이 부모의 유아교육공동체 역량에 미치는 영향을 부모자녀놀이상호작용이 부분적으로 매개한다. 지역의 육아친화적인 환경과 더불어 이를 바탕으로 한 부모자녀놀이상호작용이 원활하게 이루어질 때 부모의 유아교육공동체 역량이 향상될 수 있음을 의미한다. 넷째, 부모공동양육이 부모의 유아교육공동체 역량에 미치는 영향을 부모교사협력이 조절한다. 부모가 서로 협력적으로 자녀를 양육할 때 유아교육공동체 역량이 높아지지만 부모와 교사가 협력적인 관계를 맺을수록 그 향상폭이 극대화된다.
이 연구는 부모의 유아교육공동체 역량을 향상시키기 위한 부모자녀놀이상호작용, 부모공동양육, 부모교사협력, 지역사회육아친화성의 영향을 밝혔으며, 더 나아가 부모자녀놀이상호작용이 매개효과를 가지며, 지역사회육아친화성이 조절효과를 가진다는 점을 밝혔다. 이 연구의 결과는 부모가 유아교육공동체 역량을 강화할 수 있도록 지역사회에서 자녀와 상호작용하는 놀이 환경을 마련하고, 배우자 및 교사와 협력 관계를 구축할 수 있는 정책 지원이 요구됨을 보여주며, 유아교육공동체 역량 향상을 위한 부모교육프로그램 개발에 기초자료를 제공하는 데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the variables related to parents that affect competence for building early children education community with early childhood children. Variables that are expected to affect competence for building early children education community are parent-child play interaction, co-parenting, parent-teacher cooperation, and childcare-friendly community. Specifically, it was verified whether there is a significant difference in competence for building early children education community according to parent-child play interaction, co-parenting, parent-teacher cooperation, and childcare-friendly community, and the relative effect of parent-child play interaction, co-parenting, parent-teacher cooperation, and childcare-friendly community on competence for building early children education community, whether parent-child play interaction mediates the effect of co-parenting on competence for building early children education community, and parent-teacher cooperation moderates the influence of co-parenting on competence for building early children education community.
To examine the effect of parent-child play interaction, co-parenting, parent-teacher cooperation, and childcare-friendly community on competence for building early children education community, it surveyed 307 parents with infants aged 3, 4, and 5. The competence for building early children education community was measured using a scale developed by K.-S. Jeong, Park, and Kang(2017). Parent-child play interaction were measured using a scale developed by M.-K. Sung and Kim(2021), and co-parenting used a scale developed by Y.-J. Yang and Doh(2022). Parent-teacher collaboration used those developed by Owen, Ware, Barford(2000) and translated and modified by J. H. Bae and Kim(2017), while childcare-friendly community used those used by Y.-J. Lee and Kim(2024). For data analysis, the mean, standard deviation, and frequency analysis were conducted using IBM SPSS Statistics 27.0, and Cronbach's α coefficient was calculated to verify the reliability of the items on the collected questionnaire. The mediating effect analysis was conducted using Baron and Kenny's(1986) three-step multiple regression analysis and Hayes' PROCESS macro (Model 4; 2022). Verification of the moderating effect was conducted using PROCESS macro (Model 1; 2022). At this time, correlation and regression analysis were conducted in situations where the relationship with the child, the gender of the child, the average institutional use time of the child per day, the mother's final education, and the average monthly income of the family were controlled.
The results of the study are as follows. First, competence for building early children education community with early childhood children are in positive correlation with parent-child play interaction, co-parenting, parent-teacher cooperation, and childcare-friendly community. Second, competence for building early children education community are influenced in the order of parent-child play interaction, parent-teacher cooperation, childcare-friendly community, and co-parenting. Third, the effect of childcare-friendly community on competence for building early children education community is partially mediated by parent-child play interaction. This means that competence for building early children education community can be improved when the interaction between parents and children's play is smooth along with the child-friendly environment in the region. Fourth, parent-teacher cooperation moderates the effect of co-parenting on competence for building early children education community. When parents cooperate with each other to raise their children, competence for building early children education community increases, but the more cooperative parents and teachers have, the more the improvement is maximized.
The study revealed the effect of parent-child play interaction, co-parenting, parent-teacher cooperation, and childcare-friendly community to improve competence for building early children education community, and further revealed that parent-child play interaction have a mediating effect and childcare-friendly community has a moderating effect. The results of this study show that parents need policy support to create a play environment in which they interact with their children in the community so that they can strengthen their competence for building early children education community, build cooperative relationships with spouses and teachers, and provide basic data for the development of parental education programs to improve competence for building early children education community.

목차 (Table of Contents)

• 그림목차 ⅲ
• 표목차 ⅳ
• 국문초록 ⅴ
• I. 연구의 필요성 1
• II. 이론적 배경 9
• 1. 유아기 자녀를 둔 부모의 유아교육공동체 역량 9
• 2. 부모자녀놀이상호작용과 유아교육공동체 역량 12
• 3. 부모공동양육과 유아교육공동체 역량 14
• 4. 부모교사협력과 유아교육공동체 역량 16
• 5. 지역사회육아친화성과 유아교육공동체 역량 18
• 6. 유아기 자녀를 둔 부모의 유아교육공동체 역량에 대한 부모자녀놀이상호작용, 부모공동양육, 부모교사협력 및 지역사회육아친화성의 관계 20
• III. 연구문제 및 용어의 정의 24
• 1. 연구문제 24
• 2. 용어의 정의 25
• IV. 연구방법 27
• 1. 연구대상 27
• 2. 연구도구 29
• 3. 연구절차 36
• 4. 자료분석 37
• V. 결과 및 해석 38
• 1. 유아기 자녀를 둔 부모의 유아교육공동체 역량과 부모자녀놀이상호작용, 부모공동양육, 부모교사협력, 지역사회육아친화성의 상관관계 39
• 2. 유아기 자녀를 둔 부모의 유아교육공동체에 대한 놀이상호작용, 부모공동양육, 부모교사협력, 지역사회육아친화성의 상대적 영향력 41
• 3. 유아기 자녀를 둔 부모의 지역사회육아친화성과 유아교육공동체 역량의 관계에서 부모자녀놀이상호작용의 매개효과 43
• 4. 유아기 자녀를 둔 부모의 부모공동양육과 유아교육공동체 역량의 관계에서 부모교사협력의 조절효과 46
• VI. 논의 및 결과 49
• 참고문헌 56
• 부록 67
• Abstract 81