에니어그램 기반 북큐레이션 프로그램 (DESA 모델) 개발 연구 : 아동용 그림책을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 에니어그램 성격유형을 기반으로 한 유형별 그림책 큐레이션 리스트를 구성하고, 예비 연구와 전문가 델파이 조사를 통해 가정과 교육 현장에서 활용할 수 있는 DESA(Disposition–Emotion–Self-Understanding–Application) 모델을 제안하는 데 있다. 본 연구는 성향–정서–자기이해–적용으로 이어지는 단계적 큐레이션 설계 틀을 제시하여, 아동의 정서적 공감과 자기이해를 목표로 한 근거 기반 심리교육적 북큐레이션 체계의 기초를 구축하고자 한다.

연구 절차는 다음과 같다.
첫째, 성향(Disposition)을 1차 선별 기준으로 선행 연구에서 제시한 유형별 선호 도서 기준과 도서 및 서평 추출 키워드를 활용하여 도서를 선정하였다.
둘째, 정서(Emotion)와 자기이해(Self-Understanding)를 2차 선별 기준으로 에니어그램 이론의 집착, 방어기제, 행동 패턴, 성장 지향점의 네 가지 하위 기준으로 체계화하여 도서를 선정하였다.
셋째, 에니어그램, 상담학, 독서교육 전문가 5인이 1·2차 델파이 조사를 하여 내용 타당도(Content Validity Index, CVI)를 산출하였다.
넷째, DESA 모델의 D-E-S 단계에서 설정한 유형 단위 전문가 합의 수준을 하위 기준별 I-CVI와 유형 단위 S-CVI/Ave를 통해 확인하였다.
마지막으로, 아동의 독서력, 독서 태도 및 에니어그램 유형 파악 수준을 종합적으로 고려하여, 현장 적용을 위한 북큐레이션 가이드 설계 원리를 제안하였다.

본 연구에 대한 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 전문가 델파이 1·2차 조사 결과, 최종 선정된 27권 그림책의 유형별 척도 수준 평균 내용 타당도 지수(S-CVI/Ave)는 약 0.94로 나타났다. 이 결과는 일반적인 수용 기준(0.80)을 웃도는 전문가 합의이다. 유형별 S-CVI/Ave는 0.63∼1.00 범위로 분포하였으며, 2유형, 3유형, 4유형, 6유형, 9유형은 모두 1.00으로 매우 높은 수준의 전문가 합의를 보였다.
둘째, 정서·자기이해 기준(집착, 방어기제, 행동 패턴, 성장 지향점)의 하위 요인별 I-CVI는 0.20∼1.00 범위로 나타났으며, 다수 도서에서 I-CVI ≥ 0.80을 충족하였다. 1유형의 『절대로 실수하지 않는 아이』는 집착·방어기제·행동 패턴 하위 요인에서 I-CVI가 0.20으로 낮게 산출된 반면 성장 지향점은 1.00으로 평가되었다. 7유형의 『절대로 누르면 안 돼!』는 방어기제와 성장 지향점에서 I-CVI가 각각 0.40으로 산출되어, 일부 하위 요소에서 전문가 간 합의가 낮게 나타났다. 이는 동일 도서 내에서도 하위 요인별 합의 수준에서 차이가 나타났다고 해석할 수 있다.
셋째, 1차 선별 단계에서 사용한 성향 기준 및 도서·서평 키워드 기준은 대부분의 도서에서 I-CVI가 1.00으로 수렴되었고, 소수의 도서에서만 I-CVI 0.80으로 산출되어, 1차 선별 기준이 전반적으로 명료하게 적용될 수 있는 기반을 제공하였다.

본 연구의 의의와 시사점은 아래와 같다.
첫째, DESA 모델 기반의 단계적 도서 선별 체계를 적용하고 전문가 합의 과정을 통해 D·E·S 단계 선별 기준이 수용 가능한 수준의 내용 타당도를 확보했음을 확인하였다.
둘째, 전문가 평가로 성격유형별 핵심 정서 및 자기이해 관련 요소와 그림책 주제·서사 간 연관성을 확인함으로써, 성격유형 기반 북큐레이션을 아동 독서 자료 선정에 적용할 수 있는 가능성을 제시하였다.
셋째, 도서 선별 이후의 적용(Application) 단계를 구조화하여, 아동의 독서력, 독서 태도, 유형 정보 수준에 따라 맞춤형 큐레이션을 설계할 수 있는 실천적 기준을 제안하였다.

연구 결과를 종합하면, 에니어그램 기반 북큐레이션 프로그램은 아동의 정서적 공감과 자기이해를 목표로 한 심리교육적 독서 지원 자료로 활용될 수 있다. DESA 모델은 성향(D)–정서(E)–자기이해(S)–적용(A)으로 이어지는 과정 중심의 독서 교육 틀을 제공한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to construct Enneagram personality type–based picture book curation lists and to propose the DESA (Disposition–Emotion–Self-Understanding–Application) model that can be applied in home and educational settings through a pilot study and expert Delphi surveys. By presenting a stepwise curation framework that progresses through disposition, emotion, self-understanding, and application, this study aims to establish a foundation for an evidence-based psychoeducational book curation system designed to promote children’s emotional empathy and self-understanding.

The research procedure was conducted as follows.
First, picture books were selected using disposition as the primary screening criterion, drawing on personality type–specific preferred book criteria and keywords extracted from books and reviews identified in prior studies.
Second, emotion and self-understanding were applied as secondary screening criteria, and picture books were selected by systematizing four sub-criteria derived from Enneagram theory: fixation, defense mechanisms, behavioral patterns, and growth direction.
Third, five experts in Enneagram studies, counseling, and reading education conducted first- and second-round Delphi surveys to calculate the Content Validity Index (CVI).
Fourth, the level of expert consensus by Enneagram type, as defined in the D–E–S stages of the DESA model, was examined using sub-criterion–level I-CVI and type-level S-CVI/Ave.
Finally, principles for designing a field-applicable book curation guide were proposed by comprehensively considering children’s reading ability, reading attitude, and level of Enneagram type awareness.

The major findings of this study are as follows.
First, results from the first- and second-round Delphi surveys indicated that the average scale-level content validity index (S-CVI/Ave) for the final selection of 27 picture books was approximately 0.94, exceeding the commonly accepted threshold of 0.80 and indicating a high level of expert agreement. Type-specific S-CVI/Ave values ranged from 0.63 to 1.00, with Types 2, 3, 4, 6, and 9 demonstrating perfect agreement (1.00).
Second, item-level CVI (I-CVI) scores for the emotional and self-understanding sub-criteria—fixation, defense mechanisms, behavioral patterns, and growth direction—ranged from 0.20 to 1.00, with many books satisfying the criterion of I-CVI ≥ 0.80. For example, The Girl Who Never Makes Mistakes (Type 1) showed low agreement (I-CVI = 0.20) for fixation, defense mechanisms, and behavioral patterns, while the growth direction criterion was evaluated at 1.00, indicating variation in expert agreement across sub-criteria within the same book. In addition, Don’t Push the Button! (Type 7) yielded I-CVI values of 0.40 for defense mechanisms and growth direction, suggesting relatively low expert agreement for certain sub-components.
Third, the disposition-based criteria and book- and review-derived keyword criteria used in the primary screening stage converged at I-CVI = 1.00 for most books, with only a small number yielding I-CVI = 0.80. This result suggests that the primary screening criteria provided a generally clear and consistently applicable basis for initial book selection.

The significance and implications of this study are as follows.
First, by applying a stepwise book selection system based on the DESA model and incorporating expert consensus, this study confirmed that the D–E–S stage selection criteria achieved an acceptable level of content validity.
Second, expert evaluations identified meaningful associations between personality type–specific emotional and self-understanding factors and the themes and narratives of picture books, thereby demonstrating the potential applicability of personality-based book curation to children’s reading material selection.
Third, by structuring the application stage following book selection, this study proposed practical criteria for designing customized curation strategies tailored to children’s reading ability, reading attitude, and level of personality type awareness.

In summary, the Enneagram-based book curation program can be utilized as a psychoeducational reading support resource aimed at fostering children’s emotional empathy and self-understanding. The DESA model provides a process-oriented framework for reading education that progresses through disposition (D), emotion (E), self-understanding (S), and application (A).

목차 (Table of Contents)

• 그림 목차 ⅲ
• 표 목차 ⅳ
• 국문 초록 ⅴ
• 제 1 장 서론
• 1. 연구 배경 1
• 2. 연구 목표 및 연구 모형4
• 3. 연구 문제 및 추진 개요6
• 제 2 장 이론적 배경
• 1. 에니어그램 이론의 이해8
• 2. 정서적 공감과 자기이해의 독서 교육적 함의 12
• 3. 그림책의 정서 교육적 가치 15
• 4. 북큐레이션의 개념 및 선행 연구 검토 19
• 5. DESA 모델의 구조23
• 제 3 장 연구방법
• 1. 예비 연구24
• 2. DESA 모델과 연구 절차 32
• 3. 연구 대상의 도서 선정39
• 4. 자료 분석 방법 40
• 제 4 장 연구결과
• 1. 성향 및 도서·서평 추출 키워드 기준 1차 그림책 선별 결과 43
• 2. 정서·자기이해 기준 2차 그림책 선별 결과 49
• 3. 전문가 델파이 결과 및 DESA 모델 타당도 검증51
• 4. DESA 모델 기반 그림책 큐레이션의 적용 가능성 54
• 제 5 장 결론 및 논의
• 1. 연구 요약 및 논의58
• 2. 현장 적용 가이드라인61
• 3. 연구의 제한점과 제언65
• 참고 문헌66
• 부록
• 부록 1. 1차 후보 도서군 목록 72
• 부록 2. 독서능력발달 점검을 위한 단계별 가이드 75
• 부록 3. 초등학생용 독서 태도 검사 도구 79
• 부록 4. 전문가별 세부 평정값 81
• Abstract85