순환학습기반 영아 놀이지원 교사교육 프로그램 개발 및 효과 = Development and Effects of a Cyclic-Learning-Based Infant Play-Support Teacher Education Program

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영아 놀이지원 교사교육 프로그램을 개발하고 이를 현장 교사에게 적용하여, 교사의 놀이지원역량과 놀이교수효능감 향상에 효과가 있는지를 검증하는 데 목적이 있다. 연구대상은 S시에 위치한 두 어린이집의 영아반 교사 총 50명으로, 실험집단 25명과 비교집단 25명을 선정하였다. 두 집단은 동일 지역 내 유사한 보육 환경을 공유하고 있으며, 교사의 학력·경력·근무 형태에서도 동질성이 확인되었다.
본 연구에서 교사의 놀이지원역량을 측정하기 위해서 김화록(2021)이 개발하고 타당한 도구를 사용하였다. 놀이민감성은 윤소정, 김진욱(2021)이 개발한 척도를 사용하였으며, 놀이교수효능감은 신은수, 유영의, 박현경(200)이 개발하고 이재진(2013)이 수정보완 한 측정도구로 평가하였다. 프로그램 적용의 사전-사후의 변화를 비교하기 위해 SPSS 26.0 프로그램을 활용하여 집단 간 동질성 검증을 위한 독립표본 t검증을 실시하였고, 일부 변인에서 사전점수의 차이가 발견되어 공변인을 통제한 공분산 분석(ANCOVA)을 추가로 실시하였다.
순환학습기반 영아 놀이지원 교사교육 프로그램은 4E 순환학습원리를 기반으로 공유하기, 이해하기, 적용하기, 평가하기로 구성되었으며, 실제 영아 놀이 사례 분석, 관찰 연습, 성찰 활동, 동료 협력 토의 등을 통해 교사가 놀이지원에 대한 이해를 심화하도록 설계하였다. 영아놀이지원을 위한 교육 내용은 놀이 관찰하기, 기다려 주기, 기록 및 평가, 놀이의미 발견하기, 놀이 개별특성 이해, 놀이 환경지원, 놀이 확장하기로 구성하였다. 프로그램 효과 검증을 위해 측정 도구의 사전-사후검사와 함께 저널쓰기를 수집하여 분석하였다.
연구 결과, 프로그램에 참여한 실험집단 교사들은 비교집단에 비해 놀이지원역량과 놀이교수효능감이 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 영아의 놀이를 방해하지 않는 관찰 중심 접근을 연습하고, 동료 교사와의 사례 기반 토의를 통해 개입 전략을 재구성한 경험은 교사의 교수효능감 신념과 기대를 증진시키는 데 기여하였다. 또한 질적 분석 결과, 교사들은 영아의 놀이 흐름을 존중하며 상호작용하는 방식으로 변화하였으며, 이는 놀이의 확장성과 영아-교사 상호작용의 질 향상으로 이어졌다.
본 연구는 2024 표준보육과정 실헹에 대한 현장의 요구를 반영한 영아 놀이지원 교사교육 프로그램을 체계적으로 개발하고, 참여 중심의 학습 경험을 통해 실제 교사의 전문성 향상 효과를 입증하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 본 프로그램은 영아 중심·놀이 중심 교육과정의 철학을 실행 가능한 실천 모델로 제시함으로써, 향후 영아 보육 현장에서 교사 전문성 강화 프로그램 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to develop an infant play-support teacher education program based on cyclic learning and to examine its effectiveness in enhancing teachers’ play-support competence and play teaching efficacy. The participants were 50 infant-class teachers from two childcare centers located in City S, with 25 teachers assigned to the experimental group and 25 to the comparison group. The two centers shared similar childcare environments within the same district, and homogeneity was confirmed regarding teachers’ educational backgrounds, teaching experience, and work conditions.
To measure teachers’ play-support competence, the study employed the validated instrument developed by Kim Hwarok (2021). Play sensitivity was assessed using the scale developed by Yoon Sojeong and Kim Jinwook (2021), and play teaching efficacy was measured using the instrument developed by Shin Eunsu, Yoo Youngui, and Park Hyunkyung (2000) and later revised by Lee Jaejin (2013). To compare pre- and post-program differences, independent samples t-tests were conducted using SPSS 26.0 to verify group homogeneity. When differences in pre-test scores were identified for specific variables, ANCOVA was performed with pre-test scores as covariates.
The cyclic-learning-based infant play-support teacher education program was structured according to the 4E learning cycle—Engage (sharing), Explore (understanding), Elaborate (application), and Evaluate—and was designed to deepen teachers’ understanding of play support through activities such as analyzing actual infant play cases, practicing observation, reflective writing, and collaborative discussions with peers. The content of the program included observing play, allowing time and space (waiting), documentation and assessment, discovering the meaning of play, understanding individual play characteristics, supporting play environments, and extending play. For program evaluation, pre- and post-test data from measurement tools were analyzed along with qualitative data collected through teacher journals.
The results indicated that teachers in the experimental group showed a significant improvement in both play-support competence and play teaching efficacy compared to the comparison group. Practicing an observation-centered approach that does not interrupt infants’ play and reconstructing intervention strategies through case-based peer discussions contributed to strengthening teachers’ beliefs and expectations regarding their teaching efficacy. Qualitative analysis further revealed that teachers began interacting in ways that respected the flow of infants’ play, which enhanced both the expansion of play and the quality of infant–teacher interactions.
This study is significant in that it systematically developed an infant play-support teacher education program that reflects the field’s needs following the implementation of the 2024 Revised Standard Childcare Curriculum, and empirically demonstrated its effectiveness in enhancing teachers’ professional competencies through participatory learning experiences. Moreover, this program offers a practical model for implementing the philosophy of infant-centered and play-centered curricula and provides foundational data for future development of professional development programs in infant childcare settings.

목차 (Table of Contents)

• 표 목 차 iv
• 그림목차 vi
• 국문초록 vii
• I. 문제제기1
• II. 이론적 배경8
• 1. 놀이지원8
• 1) 놀이지원 개념과 교육적 의미8
• 2) 영아 놀이 발달적 특성과 교사의 놀이지원 12
• 3) 영아 놀이지원 구성요소 선행연구 고찰 15
• 4) 영아 놀이지원 구성요소의 정의19
• 2. 영아 놀이지원 교사교육 프로그램32
• 1) 영아 놀이지원 교사교육의 필요성 32
• 2) 영아 놀이지원 교사교육 프로그램 선행연구 고찰 35
• 3. 순환학습모델 37
• 1) 순환학습모델의 개념과 구성 37
• 2) 순환학습기반 놀이지원 교사교육의 적합성 39
• 3) 순환학습기반 교육프로그램 선행연구 고찰 42
• 4. 순환학습기반 영아 놀이지원 교사교육 프로그램 효과 44
• 1) 순환학습기반 영아 놀이지원 교사교육 프로그램과 놀이지원역량 44
• 2) 순환학습기반 영아 놀이지원 교사교육 프로그램과 놀이민감성 45
• 3) 순환학습기반 영아 놀이지원 교사교육 프로그램과 놀이교수효능감 46
• III. 연구 문제 및 용어 정의48
• 1. 연구 문제48
• 2. 용어 정의49
• 1) 영아 놀이지원 49
• 2) 놀이지원역량49
• 3) 놀이민감성 50
• 4) 놀이교수효능감 50
• 5) 순환학습기반 놀이지원 교사교육 프로그램50
• IV. 순환학습기반 영아 놀이지원 교사교육 프로그램 개발 52
• 1. 예비프로그램 준비 및 요구분석 58
• 1) 선행연구 분석 58
• 2) 요구도 조사실시58
• 3) 요구도 조사 결과 분석59
• 4) 교사면담 71
• 2. 프로그램 설계76
• 1) 프로그램 시안 구성76
• 2) 예비프로그램의 시안에 대한 전문가 협의 87
• 3. 프로그램 개발88
• 1) 예비 프로그램 실행88
• 2) 전문가 협의회를 통한 평가 89
• 3) 프로그램 최종안 구성 90
• V. 순환학습기반 영아 놀이지원 교사교육 프로그램 효과 검증 109
• 1. 연구 방법109
• 1) 연구 설계 109
• 2) 연구 대상 109
• 3) 측정 도구 111
• 4) 프로그램의 실시 과정 및 절차115
• 5) 자료 수집 및 분석 117
• 2. 프로그램의 효과118
• 1) 사전 동질성 검증 118
• 2) 순환학습기반 영아 놀이지원 교사교육 프로그램이 놀이지원역량에 미치는
• 영향 120
• 3) 순환학습기반 영아 놀이지원 교사교육 프로그램이 놀이민감성에 미치는
• 영향 126
• 4) 순환학습기반 영아 놀이지원 교사교육 프로그램이 놀이교수효능감에 미치는
• 영향 132
• VI. 논의 및 결론 140
• 참고문헌 154
• 부 록175
• Abstract 216