학교폭력 재피해에 영향을 미치는 요인 : 성차를 중심으로|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study focuses on the transitional period from elementary to middle school, a critical developmental stage for disrupting the cycle of school violence. The purpose of this study is to identify factors associated with re-victimization and to examine gender differences in these factors, with the aim of informing effective prevention and intervention strategies. To this end, longitudinal data from the 12th (5th grade), 13th (6th grade), and 14th (7th grade) waves of the Panel Study on Korean Children (PSKC) were utilized. A total of 933 participants were classified into three groups based on the continuity of victimization experiences: non-victim, desisted victim, and re-victimization groups. Analyses were conducted using SPSS 27.0, employing Analysis of Variance (ANOVA) and multinomial logistic regression.
The results for the total sample are as follows: First, exposure to verbal abuse within the family was identified as a significant factor associated with the initial occurrence of school violence victimization. Second, vulnerability factors characterizing the re-victimization group included low self-esteem, low ego-resilience (specifically, acceptance of others and emotional recovery), and low peer intimacy. Third, factors influencing the persistence or desistance of victimization following an initial experience included low ego-resilience, low compliance with school norms, and high paternal alienation.
Gender-specific analyses revealed notable differences. First, the occurrence of victimization was significantly associated with verbal abuse within the family among boys. Second, regarding vulnerability factors for the re-victimization group, low ego-resilience and low peer intimacy were significant for boys, whereas low self-esteem, high maternal intimacy, and high parental monitoring were identified for girls. Third, factors influencing the persistence or desistance of victimization also varied by gender. Among boys, low ego-resilience and high paternal alienation were significant, while among girls, high parental monitoring was identified as a primary factor affecting victimization trajectories.
Based on these findings, this study offers several policy implications. First, it highlights the need to increase policy attention to school violence re-victimization and to establish systems for the early screening and intensive intervention of high-risk students. Second, the findings underscore the importance of adopting gender-differentiated strategies rather than uniform approaches. Specifically, interventions for boys should prioritize enhancing ego-resilience and restoring bonding with fathers, while interventions for girls should focus on improving self-esteem and preventing parental overprotection and excessive control. Finally, this study emphasizes the importance of expanding the conceptualization of school violence beyond individual incidents to a broader issue of school community safety, fostering a school culture in which students trust the institutional system and adhere to shared norms.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교폭력 피해의 고리를 끊을 수 있는 환경변화의 시기인 초등학교에서 중학교로의 전환기에 주목하여, 학교폭력 재피해에 영향을 미치는 요인을 탐색하고 성별에 따른 차이를 검증함으로써 효과적인 재피해 예방 및 개입 방안을 마련하는 데 목적이 있다. 이를 위해 육아정책연구소의 한국아동패널(PSKC) 12차(초5), 13차(초6), 14차(중1) 종단자료를 활용하였으며, 학교폭력 피해 경험의 지속 여부에 따라 무피해, 피해중단, 재피해 집단으로 구분된 총 933명을 최종 분석 대상으로 하였다. 자료 분석을 위해 SPSS 27.0을 사용하여 ANOVA 및 다항 로지스틱 회귀분석을 실시하였다.
전체 집단을 대상으로 한 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교폭력 피해 발생과 관련된 요인으로는 가정 내 언어적 학대 경험이 확인되었다. 둘째, 학교폭력 재피해 집단이 가진 취약 요인으로 낮은 자아존중감, 낮은 자아탄력성(타인수용·정서회복), 낮은 또래 친밀감이 확인되었다. 셋째, 학교폭력 피해 경험 이후 피해의 지속과 중단에 영향을 미치는 요인으로 낮은 자아탄력성(타인수용·정서회복), 낮은 학교규범 준수, 높은 부 소외감이 확인되었다.
재피해 영향 요인에 대한 성차 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교폭력 피해 발생과 관련된 요인은 남학생의 가정 내 언어적 학대 경험으로 확인되었다. 둘째, 학교폭력 재피해 집단이 가진 취약 요인으로는 남학생의 경우 낮은 자아탄력성(타인수용·정서회복), 낮은 또래 친밀감이 확인되었고, 여학생의 경우 낮은 자아존중감과 높은 모 친밀감, 높은 부모감독이 확인되었다. 셋째, 학교폭력 피해 경험 이후 피해의 지속과 중단에 영향을 미치는 요인으로는 남학생의 경우 낮은 자아탄력성(타인수용·정서회복)과 높은 부 소외감이 확인되었고, 여학생의 경우 높은 부모감독이 확인되었다.
이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 다음과 같은 정책적 제언을 하였다. 첫째, 학교폭력 재피해 실태에 대한 정책적 관심을 제고하고, 재피해 고위험군을 조기에 선별하고 집중적으로 개입하는 시스템 구축의 필요성을 제기하였다. 둘째, 남녀 학생에게 획일적인 방식이 아닌 성별에 따른 차별화된 전략으로 접근할 것을 강조하였다. 남학생을 대상으로는 자아탄력성 증진과 아버지와의 유대감 회복을 위한 교육 지원을, 여학생을 대상으로는 자아존중감 향상과 부모의 과보호 및 과잉 통제 방지를 위한 교육 지원을 핵심 과제로 제시하였다. 마지막으로 학교폭력에 대한 인식을 학교 공동체 안전의 문제로 확장하여 학생들이 시스템을 신뢰하고 규범을 따를 수 있는 학교 문화를 조성해야 함을 제언하였다.

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본 연구는 학교폭력 피해의 고리를 끊을 수 있는 환경변화의 시기인 초등학교에서 중학교로의 전환기에 주목하여, 학교폭력 재피해에 영향을 미치는 요인을 탐색하고 성별에 따른 차이를 ...

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