교직 수행 적합성 판단 체크리스트 문항 분석 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the item validity of a checklist on teaching performance fitness developed to identify unsuitable elements in the early process of teaching performance. For this purpose, the researcher collected data from 253 administrator-level teachers at kindergartens, elementary, middle, and high schools, as well as nontraditional schools nationwide by presenting them with virtual risk teacher cases and asking them to complete a checklist. The study used a final checklist consisting of five subfactors (antisocial aggression, maladjustment due to mental issues, interpersonal conflict resulting from victim mentality, neglect of duty, and sexual misconduct). The checklist contains a total of 30 items, with six categories under each subfactors.
The collected responses were analyzed using item response theory (IRT) with SPSS and R. After reviewing each item for response distribution and inter-item correlation, the researcher examined basic hypotheses such as uni-dimensionality for an IRT application and local independence. For analysis models, the study applied a dichotomous model for dichotomous items and Samejima's generalized partial credit model (GPCM) for polytomous items. Based on these factors, the study calculated parameters such as item discrimination (a) and difficulty (threshold) and additionally reviewed the possibilities of response categories.
The findings show that most items had a good or high level of discrimination, which means that each of the subfactors can effectively sort out intended risk teachers. One item from each indicator failed to reflect teaching performance fitness fully or discriminate it; thus, they were eliminated. For the six items that functioned as dichotomous, the original 3-point scale was revised into a 2-point scale.
These results suggest that a checklist can be utilized as a useful assessment tool to detect the problematic behavior of teachers and signals those that are unfit for duty early. By testing items for validity based on IRT, the study can also contribute to the development and standardization of an assessment tool for teaching performance fitness at the national level. These findings may serve as important materials for educational institutions to reinforce their teacher management system and protect their students.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교직 수행 과정에서 나타날 수 있는 부적합 요소를 조기에 파악하기 위해 개발된 교직 수행 적합성 판단 체크리스트의 문항 타당성을 검증하는데 목적이 있다. 이를 위해 연구자는 전국의 유치원·초등·중등·고등·특수학교 관리자급 교원 253명을 대상으로 가상의 위험 교원 사례를 제시한 뒤 체크리스트를 채점하도록 하여 자료를 수집하였다. 체크리스트는 총 5개 하위 요인(반사회적 공격성, 정신적 문제로 인한 부적응, 피해 의식에 기인한 대인관계 갈등, 직무 태만, 성 관련 비위)으로 구성되었으며, 각 6개 문항씩 총 30개 문항을 포함하였다.
수집된 응답 자료는 SPSS와 R을 활용하여 문항반응이론(IRT)에 기반한 분석이 실시되었다. 먼저 각 문항의 응답 분포 및 문항 간 상관을 검토한 후, IRT 적용을 위한 단일 차원성, 국소 독립성 등 기본 가정을 확인하였다. 분석 모형으로는 문항 유형에 따라 이분 문항은 이분 모형을, 다범주 문항은 Samejima의 일반화된 부분 점수 모형(GPCM)을 적용하였다. 이를 통해 문항별 변별도(a), 난이도(Threshold) 등의 모수를 산출하였으며 응답 범주의 기능성을 추가로 검토하였다.
연구 결과, 대부분 문항은 양호하거나 높은 수준의 변별도를 나타내어 각 하위 요인이 의도한 위험 교원을 효과적으로 구분할 수 있는 것으로 나타났다. 한편, 각 지표에서 1개 문항은 교직 수행 적합성을 충분히 반영하거나 변별하지 못하는 것으로 나타나 삭제하였고, 이분 문항으로 기능하는 6개 문항을 기존 3점 척도에서 2점 척도로 수정하였다.
이러한 결과는 본 체크리스트가 교원의 문제 행동 및 직무 부적합 신호를 조기에 탐지하는 데 유용한 평가도구로 활용될 수 있음을 시사한다. 또한 IRT 기반의 문항 수준 타당화 검증은 향후 국가 차원의 교직 수행 적합성평가도구 개발 및 표준화에 기여할 수 있으며, 교육기관의 교원 관리 체계 강화 및 학생 보호 관점에서도 중요한 자료가 될 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 제 1 절 연구 문제와 목적 1
• 제 1 항 문제의 제기 1
• 제 2 항 연구의 목적 4
• 제 2 장 이론적 배경 6
• 제 1 절 교직 수행 적합성 6
• 제 1 항 교직 수행 적합성의 개념 및 중요성 6
• 제 2 항 교직 수행 적합성의 구성 요소 7
• 제 2 절 교직 수행 적합성 측정 14
• 제 1 항 교직 수행 적합성 측정에 관한 해외 사례 고찰 14
• 제 2 항 국내 교직 수행 적합성 측정 관련 선행연구 고찰 21
• 제 3 장 연구 설계와 분석방법 26
• 제 1 절 연구 가설 26
• 제 2 절 연구 대상 26
• 제 3 절 연구 방법 27
• 제 1 항 측정 도구 27
• 제 2 항 분석방법 29
• 제 4 장 연구 결과 32
• 제 1 절 교직 수행 적합성 문항 응답 분포 분석 결과 32
• 제 2 절 문항반응이론(IRT) 적용을 위한 가설 검증 35
• 제 3 절 문항 분석 결과 38
• 제 1 항 반사회적 공격성 지표 문항 분석 결과 39
• 제 2 항 정신적 문제로 인한 부적응 지표 문항 분석 결과 43
• 제 3 항 피해의식에 기인한 대인관계 갈등 지표 문항 분석 결과 47
• 제 4 항 직무 태만 지표 문항 분석 결과 51
• 제 5 항 성 관련 비위 지표 문항 분석 결과 55
• 제 4 절 교직 수행 적합성 판단 체크리스트 최종본 59
• 제 5 장 결론 및 제언 61
• 제 1 절 결론 61
• 제 2 절 연구의 한계 및 향후 연구에 대한 제언 63
• 참고문헌 65
• Abstract 74