교과교사와 학교도서관 전담인력의 에듀테크 활용에 관한 인식 비교 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 디지털 대전환 시대에 학교 교육의 핵심 주체인 교과교사와 학교도서관 전담인력(사서교사 및 사서)을 대상으로 에듀테크 활용 실태와 인식을 비교·분석하여, 두 집단 간의 차이점과 공통점을 규명하고 상호 이해 증진과 협력적 활용 방안 마련을 위한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 통해 교과교육과 도서관 교육이 분절적으로 이루어지는 한계를 넘어, 통합적인 에듀테크 교육 생태계 조성을 위한 실천적 시사점을 도출하였다.

연구를 위해 문헌 및 선행연구를 분석하여 에듀테크의 개념, 유형, 국내외 정책 동향을 고찰하였으며, 이를 토대로 설문 문항을 개발하였다. 설문지는 에듀테크 활용 현황, 인식 비교, 활성화 방안, 인적 사항 등 4개 영역, 총 30문항으로 구성하였으며, 전국 초·중·고등학교에 재직 중인 교과교사와 학교도서관 전담인력(사서교사 및 사서)을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 회수된 103부 중 불성실 응답 1부를 제외한 102부를 최종 분석에 활용하였으며, 기술통계, 독립표본 t-검정, 카이제곱 검정을 통해 집단 간 차이를 분석하였다.

연구 결과, 교과교사(95.6%)와 학교도서관 전담인력(84.2%) 모두 높은 수준의 에듀테크 활용 경험을 보였으며, 에듀테크의 필요성과 효과에 대해 전반적으로 긍정적인 인식을 나타냈다. 그러나, 정부 주도의 연수 및 정책 지원 혜택에 있어 불균형이 확인되었다. 교과교사(95.3%)에 비해 학교도서관 전담인력(81.3%)의 연수 참여율이 낮았으며, 이는 현행 에듀테크 교원 역량 강화 정책이 교과 수업 중심으로 설계되어 있음을 시사한다. 또한 에듀테크 활성화를 위한 요소로 교과교사는 ‘교육과정 연계 자료 제공’을, 학교도서관 전담인력은 ‘전문성 강화를 위한 연수 프로그램 제공’을 꼽아, 직무 특성에 따른 정책적 지원 수요가 상이함을 확인하였다.

이러한 연구 결과를 바탕으로 이 연구는 에듀테크 활성화를 위해 다음과 같이 제언한다. 첫째, 교과교사와 학교도서관 전담인력의 직무 특성을 반영한 맞춤형 에듀테크 연수 프로그램의 개발 및 확대가 필요하다. 둘째, 교과교사와 학교도서관 전담인력이 에듀테크를 매개로 협력할 수 있는 통합적 협력 수업 모델과 플랫폼을 구축해야 한다. 셋째, 학교도서관을 에듀테크 기반의 창의·협력 학습 공간으로 재구조화하고, 이를 뒷받침할 안정적인 기술적 인프라와 행정적 지원 체계를 강화해야 한다.
이 연구는 학교 교육의 디지털 전환 과정에서 교과교사와 학교도서관 전담인력이 상호 보완적인 협력 파트너로서 시너지를 창출해야 함을 시사하며, 이를 위한 제도적 지원 방향을 제시하였다는 데 의의가 있다.

주제어: 에듀테크, 에듀테크 인식, 교과교사, 사서교사, 사서, 학교도서관

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to compare and analyze the actual conditions and perceptions of EduTech utilization among subject teachers and school library staff (librarian teachers and librarians) to identify similarities and differences between the two groups. The purpose is to provide foundational data for enhancing mutual understanding and promoting collaborative use of EduTech. Ultimately, this study seeks to derive practical implications for creating an integrated EduTech education ecosystem, overcoming the limitations of fragmented subject education and library education.

To achieve this, relevant literature and previous studies were analyzed to examine the concept, types, and domestic and international policy trends of EduTech. Based on this theoretical framework, a questionnaire was developed consisting of 30 items across four areas: current usage status, perception comparison, activation strategies, and demographic information. An online survey was conducted targeting subject teachers and school library staff nationwide. A total of 102 valid responses were analyzed using descriptive statistics, independent sample t-tests, and chi-square tests.

The results revealed that both subject teachers (95.6%) and school library staff (84.2%) possessed a high level of experience with EduTech and held generally positive perceptions regarding its necessity and effectiveness. However, an imbalance was identified in government-led training and policy support. The participation rate in training was lower for school library staff (81.3%) compared to subject teachers (95.3%), suggesting that current policies for strengthening EduTech competencies are heavily designed around subject instruction. Furthermore, regarding factors for activating EduTech, subject teachers prioritized the "provision of curriculum-linked materials," whereas school library staff emphasized the "provision of training programs for professional enhancement," confirming that demands for policy support differ according to job characteristics.

Based on these findings, this study proposes the following recommendations for the activation of EduTech: First, it is necessary to develop and expand customized EduTech training programs that reflect the distinct job characteristics of subject teachers and school library staff. Second, integrated collaborative teaching models and platforms should be established to facilitate cooperation between subject teachers and school library staff through EduTech. Third, school libraries should be restructured into EduTech-based creative and collaborative learning spaces, supported by strengthened technical infrastructure and administrative support systems.

This study is significant as it suggests that subject teachers and school library staff must generate synergy as complementary cooperative partners during the digital transformation of school education, and it presents directions for institutional support to achieve this goal.

Keywords: EduTech, Perception of EduTech, Subject Teachers, Librarian Teachers, Librarians, School Library

목차 (Table of Contents)

• 1. 서 론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구의 내용 및 방법 2
• 1.3 연구의 제한점 3
• 1.4 용어의 정의 4
• 2. 이론적 배경 6
• 2.1 에듀테크의 이해 6
• 2.1.1 에듀테크의 개념 6
• 2.1.2 해외 에듀테크 정책 10
• 2.1.3 국내 에듀테크 정책 13
• 2.2 학교 교육과 에듀테크 15
• 2.2.1 학교 교육 활용에서의 에듀테크 15
• 2.2.2 디지털 기기 보급 및 인프라 구축 현황 17
• 2.2.3 학교 교육에서의 에듀테크 활용 영역 19
• 2.2.4 학교도서관에서의 에듀테크 활용 영역 23
• 2.3 선행연구 26
• 3. 연구방법 32
• 3.1 연구대상 32
• 3.2 연구절차 35
• 3.3 연구도구 36
• 3.3.1 1차 설문지 내용 및 문항 개발 36
• 3.3.2 검증 및 예비조사 37
• 3.4 자료처리 및 분석방법 38
• 3.4.1 설문 자료 처리 및 분석 38
• 4. 연구결과 39
• 4.1 학교 현장에서의 에듀테크 활용 실태 분석 39
• 4.1.1 에듀테크 활용 경험 39
• 4.1.2 학습 콘텐츠 에듀테크 활용빈도 40
• 4.1.3 소통 에듀테크 활용빈도 45
• 4.1.4 창작 에듀테크 활용빈도 49
• 4.1.5 관리 에듀테크 활용빈도 52
• 4.1.6 학교 현장에서의 에듀테크 활용 방법 57
• 4.1.7 학교도서관 내 에듀테크 관련 프로그램 운영 현황 62
• 4.1.8 에듀테크를 활용하지 않은 이유 64
• 4.1.9 활용하지 않은 이유가 해결된 후 에듀테크 활용 방식 66
• 4.2 에듀테크에 대한 인식 비교 분석 68
• 4.2.1 에듀테크 활용의 필요성과 효과 68
• 4.2.2 에듀테크 활용의 장점 69
• 4.2.3 에듀테크 활용의 단점 70
• 4.2.4 교과교사와 학교도서관 전담인력 간 활용 인식 차이 71
• 4.3 에듀테크에 대한 활성화 방안 분석 73
• 4.3.1 에듀테크 활용 활성화를 위해 가장 필요한 요소 73
• 4.3.2 학교도서관에서의 에듀테크 활용 기대 75
• 4.4 연구의 종합 및 시사점 76
• 4.4.1 학교 현장에서의 에듀테크 활용 실태 분석 요약 76
• 4.4.2 에듀테크에 대한 인식 비교 분석 요약 78
• 4.4.3 에듀테크에 대한 활성화 방안 분석 요약 78
• 4.4.4 연구의 종합 및 시사점 요약 79
• 5. 결론 및 제언 80
• 참고문헌 84
• 부록 88
• 부록 1. 교과교사용 설문지, 에듀테크 활용에 관한 인식 비교 88
• 부록 2. 학교도서관 전담인력용 설문지, 에듀테크 활용에 관한 인식 비교 97
• Abstract 106