고등학생의 정보 리터러시 수준과 교육 요구 분석 : 수원 J 고등학교를 대상으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study empirically analyzed the information literacy and educational needs of high school students to propose specific improvement strategies for enhancing information literacy in school settings. A survey was conducted with 139 students from J High School in Suwon between May 16 and May 30, 2025. The survey covered five domains: information seeking, evaluation, use, ethics, and educational needs. Data were analyzed using descriptive statistics, reliability testing (Cronbach’s α), group difference analysis (ANOVA), and correlation analysis (Pearson’s r).
The results showed that students demonstrated relatively high proficiency in information seeking, while their performance in information evaluation and ethics was comparatively low. Specifically, students lacked the ability to critically assess the credibility and sources of information, and their ethical awareness in the information use process was also insufficient. However, a majority of students highly recognized the necessity of information literacy education, expressing strong needs for education on “methods for finding reliable information’, ‘citation and copyright awareness’, and ‘identifying misinformation’.
In detail, information seeking ability (M=3.94) was the highest, but students identified ‘advertisements or unnecessary information’ and ‘information overload’ as major difficulties in the search process. Information evaluation ability (M=3.54) was the lowest domain, showing particular weakness in ‘comparing sources’ and ‘judging bias’. Conversely, the item ‘I believe AI-generated information as it is’ scored low (M=2.65), confirming that students maintain a certain level of skepticism toward AI-generated information.
In information use ability (M=3.83), ‘creating materials from multiple sources’ was highest, but ‘use of organizing tools’ was relatively low, indicating the need for improvement in systematic information management skills. In the information ethics domain (M=3.79), ‘awareness of copyright for AI-generated content’ was the lowest, demonstrating the urgent need for ethics education in the new technological environment.
In the analysis of educational needs, students expressed high demands for education on ‘methods for using information in presentations and writing’, ‘methods for summarizing and organizing information’, and ‘criteria for distinguishing reliable information’. In open-ended responses, learning demands were presented in the order of AI utilization methods (12 students), judging information credibility (7 students), and information search strategies (6 students).
Group difference analysis revealed that higher grades showed improved information evaluation ability and ethical awareness. Students with information literacy education experience demonstrated significantly higher performance in modifying search strategies, judging bias, and creating multi-source materials. Regarding gender differences, female students showed more critical attitudes toward AI information. By searching too, generative AI users recorded significantly higher scores in information summarization experience and educational needs.
Correlation analysis confirmed high correlations between ‘distinguishing reliable information’ and ‘judging authenticity’, and between ‘reconstructing without copying’ and ‘synthesizing information use’demonstrating that sub-domains of information literacy interact in a mutually reinforcing manner. In particular, the competency of ‘distinguishing reliable information’ showed high correlations with various domains, including keyword use, information summarization, and information ethics, confirming it as a core factor throughout the information use process.
These results indicate that high school students lack critical thinking and ethical information use abilities compared to their technical proficiency, suggesting the necessity of systematic and integrated information literacy education. In particular, information evaluation ability and digital ethics education responding to the generative AI era must be strengthened, and the development of practice-centered educational programs reflecting students’ actual needs is required.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 고등학생의 정보 리터러시 수준과 교육 요구를 실증적으로 분석하고, 이를 토대로 학교 현장에서의 정보 리터러시 수준을 향상시키기 위한 구체적 개선 방안과 기초적 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 수원 J 고등학교 학생 139명을 대상으로 2025년 5월 16일부터 5월 30일까지 정보 리터러시와 교육 요구에 대한 설문조사를 수행하였다. 설문 문항은 정보 탐색, 평가, 활용, 윤리, 교육적 요구의 5개 영역으로 구성되었고, 분석 절차는 기술통계, 신뢰도 검증(Cronbach’s α), 집단 간 차이 분석(ANOVA), 상관관계 분석(피어슨 상관계수)을 수행하였다.
연구 결과 학생들은 정보 탐색 영역에서 비교적 높은 능숙도를 나타냈으나, 정보 평가와 윤리 영역에서는 낮은 수준을 나타냈다. 특히 정보의 신뢰성과 출처를 비판적으로 판단하는 능력이 부족하였으며, 정보 활용 과정에서의 윤리 의식도 미흡한 것으로 나타났다. 한편, 다수의 학생들은 정보 리터러시 교육의 필요성을 높게 인식하고 있었으며, ‘신뢰할 수 있는 정보 탐색 방법’과 ‘저작권 및 출처 표기’, ‘허위정보 판별’에 대한 교육 요구가 높았다.
세부적으로 정보 탐색 능력(평균 3.94)은 가장 높게 나타났으나, 학생들은 검색 과정에서 ‘광고나 불필요한 정보’와 ‘정보 과잉’을 주요 어려움으로 지적하였다. 정보 평가 능력(평균 3.54)은 가장 낮은 영역으로 특히 ‘출처 비교 판단’과 ‘편향성 판단’ 문항에서 취약함을 보였다. 반면, ‘생성형 AI 정보를 그대로 믿는다’는 문항은 평균 2.65로 낮게 나타나 학생들이 AI 생성 정보에 대해 일정 수준의 경계심을 가지고 있음을 확인하였다.
정보 활용 능력(평균 3.83)에서는 ‘다출처 자료 제작’이 가장 높았으나, ‘정리 도구 사용’은 상대적으로 낮아 체계적 정보 관리 능력의 보완이 필요한 것으로 나타났다. 정보 윤리 영역(평균 3.79)에서는 ‘AI 저작권 인식’이 가장 낮아, 새로운 기술 환경에 대한 윤리 교육이 시급함을 보여주었다.
교육 요구 분석에서 학생들은 ‘발표·글쓰기에서 정보 활용 방법’, ‘정보 요약·정리 방법’, ‘신뢰 정보 구별 기준’에 대한 교육 요구가 높았으며, 서술형 응답에서는 AI 활용법(12명), 정보 신뢰성 판단(7명), 정보 탐색 전략(6명) 순으로 학습 수요를 제시하였다.
집단 간 차이 분석 결과, 학년이 높을수록 정보 평가 능력과 윤리 인식이 향상되었으며, 정보 리터러시 교육 경험이 있는 학생들은 검색 전략 수정, 편향성 판단, 다출처 자료 제작 등에서 유의하게 높은 수행을 보였다. 성별 차이에서는 여학생이 AI 정보에 대해 더 비판적 태도를 보였다. 검색 도구별로는 생성형 AI 사용자가 정보 요약·정리 경험과 교육 요구도에서 유의하게 높은 점수를 기록하였다.
상관관계 분석에서는 ‘신뢰 정보 구별’과 ‘진위 판단’, ‘복사 없이 재구성’과 ‘정보 종합 활용’ 간 높은 상관이 확인되었으며, 정보 리터러시의 하위 영역들이 상호 연쇄적으로 작용함을 보여주었다. 특히 ‘신뢰 정보 구별’ 역량은 검색어 활용, 정보 요약, 정보 윤리 등 다양한 영역과 높은 상관을 보여 정보 활용 전 과정의 핵심 요인임이 확인되었다.
이러한 결과는 고등학생이 기술적 숙련도에 비해 비판적 사고와 윤리적 정보 활용 능력이 부족함을 보여주며, 체계적이고 통합적인 정보 리터러시 교육의 필요성을 시사한다. 특히 생성형 AI 시대에 대응하는 정보 평가 능력과 디지털 윤리 교육을 강화해야 하며, 학생들의 실제 요구를 반영한 실천 중심의 교육 프로그램 개발이 필요함을 제언하였다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 1.1 연구 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구 문제 4
• 1.3 연구 절차 5
• 1.4 연구의 한계점 6
• 1.5 용어 정의 6
• 제 2 장 이론적 배경 9
• 2.1 정보 리터러시 9
• 2.2 고등학생 그룹의 특성과 정보 리터러시 20
• 2.3 정보 리터러시 교육 25
• 제 3 장 연구방법론 37
• 3.1 연구 설계 37
• 3.2 설문지 구성 38
• 3.3 자료 수집 절차 40
• 3.4 자료 분석 방법 41
• 3.5 윤리적 고려 42
• 제 4 장 연구결과 43
• 4.1 인구통계학적 분석 43
• 4.2 신뢰도 평가 45
• 4.3 문항별 결과 46
• 4.4 ANOVA 분석 59
• 4.5 상관관계 분석 63
• 제 5 장 결론 및 제언 66
• 5.1 결론 66
• 5.2 제언 68
• 참고문헌 70
• 부 록 76
• Abstract 81