2015·2022 개정 고등학교 미술과 교육과정 비교·분석과 교수·학습 및 평가 방안 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to compare and analyze the high school art curriculum in the 2015 and 2022 Revised National Curricula, and to propose teaching, learning, and assessment strategies appropriate for the 2022 revision. By examining the overall structure and developmental flow of the curriculum and analyzing the differences between the two revisions, this study identifies how the 2022 curriculum has been reorganized in response to rapid societal changes, particularly the expansion of digital environments. The 2022 revised art curriculum presents newly defined characteristics, goals, instructional approaches, and assessment guidelines that reflect these shifts.
The study also confirms the continuous effort within art education to enhance the objectivity of assessment. Since the introduction of assessment criteria in the 2015 revision, the 2022 curriculum further developed the evaluation framework by implementing achievement-level descriptors corresponding to achievement standards. While these advancements demonstrate an intention to strengthen reliability and validity in assessment, certain evaluative terms still allow room for subjective interpretation.
Additionally, this study proposes a four-session instructional model and assessment tools based on the newly established subject Art and Media, one of the key changes introduced in the 2022 curriculum. The 2022 revised curriculum is scheduled for full implementation for first-year high school students beginning in 2025. This study holds significance in providing an instructional reference for early curriculum application and supporting educators in understanding and adapting to the new curriculum.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2015·2022 개정 교육과정 중 고등학교 미술과 교육과정을 비교·분석하고 변화한 2022 개정 교육과정에 적합한 수업 모형을 제시하는 데 목적을 두었다. 교육과정 전반의 흐름을 이해하고 2015·2022 개정 교육과정을 비교한 결과 2022 교육과정은 현대 사회의 변화 중 특히 디지털 환경에 맞춰 개선되고 이에 따라 2022 개정 미술과 교육과정은 시대적 변화에 대응하여 새로운 성격, 목표, 교수·학습 및 평가를 개정했음을 확인했다.
미술과는 계속해서 평가의 객관성을 확보하기 위해 노력해 왔으며 2015 개정 교육과정에서 평가기준이 처음 보급된 이후 2022 개정 교육과정에서는 성취수준별 성취기준을 보급하며 평가 체계가 더욱 구체화된 것을 확인할 수 있었다. 이러한 변화는 미술 교과의 평가에 신뢰성과 타당성을 강화하려는 의도가 분명히 나타난다. 다만 성취기준에 포함된 일부 판단 용어는 여전히 주관적 해석의 여지가 존재한다.
이러한 변화에 따라 2022 개정 교육과정의 주된 변화 중 하나인 신설 교과‘미술과 매체’의 성격과 목표 등을 반영한 4차시 교수·학습 지도안과 평가 도구 제안했다.
2022 개정 교육과정은 고등학교의 경우 2025년도부터 1학년을 대상으로 본격 시행된다. 본 연구는 새로운 교육과정을 이해하고 시행 초기의 교육 모델을 제시한다는 점에서 의의를 가진다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 2
• 3. 연구의 범위 및 제한점 2
• Ⅱ 이론적 배경 4
• 1. 교육과정의 이해 4
• 2. 국가 수준 고등학교 교육과정의 변천 5
• 3. 국가 수준 고등학교 미술과 교육과정의 변천 11
• Ⅲ 2015·2022 개정 고등학교 미술과 교육과정 비교·분석 17
• 1. 문서 체제 18
• 2. 교육과정 설계의 개요 20
• 3. 교과별 교육과정 비교·분석 21
• 4. 비교·분석 결과 61
• Ⅳ 2015·2022 개정 미술과 고등학교 교육과정 평가 체계 비교·분석 63
• 1. 용어 63
• 2. 성취기준 64
• 3. 평가 72
• 4. 비교·분석 결과 81
• Ⅴ 2022 개정 미술과 고등학교 학습지도안·평가도구 제안 84
• 1. 교과 및 단원의 개관 84
• 2. 평가 방안 86
• 3. 교수·학습지도안 104
• Ⅵ 결론 123
• 1. 요약 123
• 2. 기대 효과 124
• 3. 연구의 한계점 125
• 참고문헌 127
• Abstract 129