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    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    중등교사의 자율연수 참여동기가 학습전이와 삶의 만족도에 미치는 영향 : 학습자 만족과 자기주도학습의 매개효과 = The Effects of Secondary School Teachers’ Motivation for Participation in Autonomous Professional Development on Learning Transfer and Life Satisfaction : The Mediating Effects of Learner Satisfaction and Self-Directed Learning

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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    급변하는 교육환경 속에서 교사는 단순한 지식 전달자를 넘어 자기주도적 학습자이자 성찰적 실천가로서 평생학습자로 살아갈 것이 요구되고 있다. 특히 교사의 전문성 개발은 더 이상 일회성 연수나 외부에서 부과된 직무훈련에 머무르지 않고, 교사 스스로의 동기와 선택에 기반한 자율적 학습 활동을 통해 지속적으로 이루어질 필요가 있다. 이러 한 맥락에서 교사의 자율연수는 전문성 신장뿐 아니라 학습 경험의 질과 삶의 만족까지 포괄하는 핵심적인 평생학습 활동으로 주목받고 있다.
    최근 「교원능력개발평가」의 폐지와 「교원역량개발지원제도」의 도입은 교원 연수 정책 이 성과 중심의 평가 체계에서 교사의 자율성과 성장 중심의 지원 체계로 전환되고 있음을 보여준다. 이에 따라 교사의 자율연수 참여동기와 연수 과정에서 형성되는 학습 경험이 실제 교육 현장에서의 학습전이와 교사의 삶의 만족으로 어떻게 연결되는지를 실증적으로 규명할 필요성이 더욱 커지고 있다.
    이러한 문제의식 아래 본 연구는 자율연수에 참여한 중등교사를 대상으로 자율연수 참여동기, 학습자 만족, 자기주도학습이 학습전이와 삶의 만족도에 미치는 영향을 실증적으로 분석하고자 하였다. 특히 학습전이와 삶의 만족도를 구분된 결과 변인으로 설정하여, 자율연수 참여 과정에서 형성되는 동기적 요인과 학습 경험 요인, 자기주도적 학습 역량이 각각의 결과 변인에 어떠한 방식으로 작용하는지를 밝히는 데 연구의 목적을 두었다.
    이를 위해 본 연구에서는 서울과 경기도 지역 중·고등학교에 재직 중인 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 총 306명의 설문 자료를 분석에 활용하였다. 설문지는 일반적 특성 문항을 포함하여 자율연수 참여동기, 학습자 만족, 자기주도학습, 학습전이, 삶의 만족도 등 총 6개 영역 77문항으로 구성되었으며, 일반적 특성을 제외한 모든 문항은 5점 리커트 척도를 사용하였다. 자료 수집은 온라인 설문 방식으로 진행되었고, 수집된 자료는 SPSS 26.0과 AMOS 26.0 프로그램을 활용하여 분석하였다.
    자료 분석은 빈도분석, 요인분석, 상관분석, 차이분석을 거쳐 위계적 회귀분석과 구조 방정식모형 분석을 중심으로 이루어졌다. 위계적 회귀분석을 통해 자율연수 참여동기, 학습자 만족, 자기주도학습, 개인 배경 변인이 학습전이와 삶의 만족도에 미치는 상대적 영향력과 설명 구조를 단계적으로 검증하였으며, 구조방정식모형 분석을 통해 자율연수 참여동기와 학습전이 및 삶의 만족도 간의 관계에서 학습자 만족과 자기주도학습의 매개적 역할을 확인하였다.
    본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 중등교사의 학습전이는 자율연수 참여동기 중 목표지향형과 학습지향형 동기의 영향을 받았으며, 학습자 만족 요인 중 교육내용과 자기주도학습 요인 중 학습과정관리가 유의한 영향을 미치는 핵심 요인으로 나타났다. 둘째, 중등교사의 삶의 만족도는 자율연수 참여동기 중 활동지향형 동기와 학습자 만족 요인 중 교육환경의 영향을 일관되게 받는 것으로 확인되었다. 반면 자기주도학습 요인은 삶의 만족도에 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타나, 두 결과 변인이 상이한 영향 구조를 지님을 보여주었다. 셋째, 구조방정식모형 분석 결과 자율연수 참여동기는 학습자 만족과 자기주도학습을 매개로 학습전이와 삶의 만족도에 간접적인 영향을 미치는 경로를 형성하는 것으로 나타났다.
    이상의 결과를 통해 본 연구는 교사의 자율연수가 단순한 직무연수의 차원을 넘어, 교사의 참여동기를 출발점으로 하여 학습자 만족과 자기주도학습을 거쳐 학습전이와 삶의 만족으로 이어지는 복합적인 학습 과정임을 실증적으로 제시하였다. 이러한 결과는 교사를 하나의 성인학습자이자 평생학습자로 재조명하게 하며, 향후 교원 연수 정책과 학교 차원의 자율연수 지원 체계를 설계하는 데 있어 실증적 근거를 제공한다는 점에서 중요 한 의의를 지닌다.
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    급변하는 교육환경 속에서 교사는 단순한 지식 전달자를 넘어 자기주도적 학습자이자 성찰적 실천가로서 평생학습자로 살아갈 것이 요구되고 있다. 특히 교사의 전문성 개발은 더 이상 일...

    급변하는 교육환경 속에서 교사는 단순한 지식 전달자를 넘어 자기주도적 학습자이자 성찰적 실천가로서 평생학습자로 살아갈 것이 요구되고 있다. 특히 교사의 전문성 개발은 더 이상 일회성 연수나 외부에서 부과된 직무훈련에 머무르지 않고, 교사 스스로의 동기와 선택에 기반한 자율적 학습 활동을 통해 지속적으로 이루어질 필요가 있다. 이러 한 맥락에서 교사의 자율연수는 전문성 신장뿐 아니라 학습 경험의 질과 삶의 만족까지 포괄하는 핵심적인 평생학습 활동으로 주목받고 있다.
    최근 「교원능력개발평가」의 폐지와 「교원역량개발지원제도」의 도입은 교원 연수 정책 이 성과 중심의 평가 체계에서 교사의 자율성과 성장 중심의 지원 체계로 전환되고 있음을 보여준다. 이에 따라 교사의 자율연수 참여동기와 연수 과정에서 형성되는 학습 경험이 실제 교육 현장에서의 학습전이와 교사의 삶의 만족으로 어떻게 연결되는지를 실증적으로 규명할 필요성이 더욱 커지고 있다.
    이러한 문제의식 아래 본 연구는 자율연수에 참여한 중등교사를 대상으로 자율연수 참여동기, 학습자 만족, 자기주도학습이 학습전이와 삶의 만족도에 미치는 영향을 실증적으로 분석하고자 하였다. 특히 학습전이와 삶의 만족도를 구분된 결과 변인으로 설정하여, 자율연수 참여 과정에서 형성되는 동기적 요인과 학습 경험 요인, 자기주도적 학습 역량이 각각의 결과 변인에 어떠한 방식으로 작용하는지를 밝히는 데 연구의 목적을 두었다.
    이를 위해 본 연구에서는 서울과 경기도 지역 중·고등학교에 재직 중인 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 총 306명의 설문 자료를 분석에 활용하였다. 설문지는 일반적 특성 문항을 포함하여 자율연수 참여동기, 학습자 만족, 자기주도학습, 학습전이, 삶의 만족도 등 총 6개 영역 77문항으로 구성되었으며, 일반적 특성을 제외한 모든 문항은 5점 리커트 척도를 사용하였다. 자료 수집은 온라인 설문 방식으로 진행되었고, 수집된 자료는 SPSS 26.0과 AMOS 26.0 프로그램을 활용하여 분석하였다.
    자료 분석은 빈도분석, 요인분석, 상관분석, 차이분석을 거쳐 위계적 회귀분석과 구조 방정식모형 분석을 중심으로 이루어졌다. 위계적 회귀분석을 통해 자율연수 참여동기, 학습자 만족, 자기주도학습, 개인 배경 변인이 학습전이와 삶의 만족도에 미치는 상대적 영향력과 설명 구조를 단계적으로 검증하였으며, 구조방정식모형 분석을 통해 자율연수 참여동기와 학습전이 및 삶의 만족도 간의 관계에서 학습자 만족과 자기주도학습의 매개적 역할을 확인하였다.
    본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 중등교사의 학습전이는 자율연수 참여동기 중 목표지향형과 학습지향형 동기의 영향을 받았으며, 학습자 만족 요인 중 교육내용과 자기주도학습 요인 중 학습과정관리가 유의한 영향을 미치는 핵심 요인으로 나타났다. 둘째, 중등교사의 삶의 만족도는 자율연수 참여동기 중 활동지향형 동기와 학습자 만족 요인 중 교육환경의 영향을 일관되게 받는 것으로 확인되었다. 반면 자기주도학습 요인은 삶의 만족도에 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타나, 두 결과 변인이 상이한 영향 구조를 지님을 보여주었다. 셋째, 구조방정식모형 분석 결과 자율연수 참여동기는 학습자 만족과 자기주도학습을 매개로 학습전이와 삶의 만족도에 간접적인 영향을 미치는 경로를 형성하는 것으로 나타났다.
    이상의 결과를 통해 본 연구는 교사의 자율연수가 단순한 직무연수의 차원을 넘어, 교사의 참여동기를 출발점으로 하여 학습자 만족과 자기주도학습을 거쳐 학습전이와 삶의 만족으로 이어지는 복합적인 학습 과정임을 실증적으로 제시하였다. 이러한 결과는 교사를 하나의 성인학습자이자 평생학습자로 재조명하게 하며, 향후 교원 연수 정책과 학교 차원의 자율연수 지원 체계를 설계하는 데 있어 실증적 근거를 제공한다는 점에서 중요 한 의의를 지닌다.

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    목차 (Table of Contents)

    • 논문개요 ⅳ
    • 감사의 글(Acknowledgement) ⅵ
    • 제 1 장 서 론 1
    • 제 1 절 연구의 필요성 1
    • 제 2 절 연구 목적 및 연구 문제 4
    • 논문개요 ⅳ
    • 감사의 글(Acknowledgement) ⅵ
    • 제 1 장 서 론 1
    • 제 1 절 연구의 필요성 1
    • 제 2 절 연구 목적 및 연구 문제 4
    • 제 3 절 용어의 정의 5
    • 제 2 장 이론적 배경9
    • 제 1 절 교원 연수 현황 및 자율연수 9
    • 제 2 절 참여동기23
    • 제 3 절 학습전이30
    • 제 4 절 삶의 만족도36
    • 제 5 절 학습자 만족39
    • 제 6 절 자기주도학습 45
    • 제 3 장 연구 방법 52
    • 제 1 절 연구모형52
    • 제 2 절 연구가설53
    • 제 3 절 연구 대상 및 자료수집 55
    • 제 4 절 측정 도구 59
    • 제 5 절 분석 방법 70
    • 제 4 장 연구 결과71
    • 제 1 절 변인의 일반적 특성 71
    • 제 2 절 자율연수 참여동기, 학습자 만족, 자기주도학습이 학습전이와 삶의 만족도에
    • 미치는 영향83
    • 제 3 절 학습자 만족과 자기주도학습의 매개효과88
    • 제 4 절 연구 결과 종합 102
    • 제 5 장 결론 및 논의104
    • 제 1 절 결론 및 논의 104
    • 제 2 절 제언106
    • 참고문헌110
    • 부록(설문지)127
    • Abstract 135
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