프레이어 모델 기반 학습과 코퍼스 활용 학습이 중학생의 영어 연어 학습 및 태도에 미치는 영향 = The Effects of Frayer Model-Based and Corpus-Based Instruction on Middle School Students’ Collocation Achievement and Learning Attitudes

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates the effects of Frayer Model-based instruction and Corpus-based instruction on the collocation achievement and learning attitudes of Korean middle school students. A total of 93 ninth-grade students participated in a five-week instructional program conducted between May and June 2025. Pre- and post-tests, along with surveys, were administered to assess vocabulary proficiency and attitudinal changes. Participants were divided into a Frayer Model group and a Corpus-based instruction group, focusing on grammatical and lexical collocations selected from national curriculum textbooks.

The results indicate that both instructional methods significantly enhanced collocation learning, with grammatical collocations showing greater improvement than lexical collocations. However, no statistically significant difference in academic performance was observed between the two groups, suggesting that neither method was definitively superior to the other. While students' general attitudes toward vocabulary learning did not shift significantly, the findings confirm that both the explicit, deductive Frayer Model and the implicit, inductive Corpus-based approach are effective in developing collocation competence. The study concludes that for corpus-based instruction to be more effective, additional pedagogical support is needed to help learners maintain interest and acclimate to the inductive learning style.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성과 목적 1
• 1.2. 연구 과제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 2.1. 연어 7
• 2.1.1. 연어의 정의 7
• 2.1.2. 연어의 유형 11
• 2.2. 연어 학습 방식 17
• 2.2.1. 프레이어 모델 활용 어휘 학습 21
• 2.2.2. 코퍼스 활용 어휘 학습 24
• 2.3. 선행연구 26
• 2.3.1. 프레이어 모델 활용 어휘 학습 선행연구 31
• 2.3.2. 코퍼스 활용 어휘 학습 선행연구 34
• Ⅲ. 연구 방법 39
• 3.1. 실험 대상 39
• 3.2. 실험 자료 40
• 3.2.1. 실험 어휘 선정 방법 40
• 3.2.2. 실험 어휘 목록 41
• 3.2.3. 수업용 학습자료 구성 43
• 3.2.4. 형성평가 48
• 3.2.5. 사전·사후 어휘 평가지 49
• 3.2.6. 사전·사후 설문지 50
• 3.3. 실험 절차 및 자료 분석 52
• 3.3.1. 사전 절차 52
• 3.3.2. 수업 절차 53
• 3.3.3. 사후 절차 55
• 3.3.4. 자료 분석 55
• Ⅳ. 연구 결과 56
• 4.1. 사전·사후 성적 분석 56
• 4.1.1. 집단 내 성적 변화 56
• 4.1.2. 집단 간 성적 비교 58
• 4.2. 어휘 학습 성향 분석 62
• 4.2.1. 집단 내 어휘 학습 성향 변화 63
• 4.2.2. 집단 간 어휘 학습 성향 비교 65
• 4.3. 연어 학습에 대한 태도 분석 70
• 4.3.1. 집단 내 연어 학습에 대한 태도 변화 71
• 4.3.2. 집단 간 연어 학습에 대한 태도 비교 73
• 4.4. 학습 유형에 대한 태도 분석 77
• 4.4.1. 집단 내 학습 유형에 대한 태도 변화 78
• 4.4.2. 집단 간 학습 유형에 대한 태도 비교 80
• Ⅴ. 논의 85
• 5.1. 성적 85
• 5.2. 어휘 학습 성향 88
• 5.3. 연어 학습에 대한 태도 91
• 5.4. 학습 유형에 대한 태도 93
• Ⅵ. 결론 및 제언 97
• 6.1. 연구 요약 97
• 6.2. 제언 98
• 6.3. 연구의 제한점과 향후 연구 방향 99
• 참고문헌 101
• 영문초록 117
• 부록 1. 개방형 사후 설문 응답 결과 119
• 부록 2. 수업용 학습지 견본 124
• 부록 3. 사전·사후 어휘 평가지 128
• 부록 4. 사전 설문 양식 130
• 부록 5. 사후 설문 양식 131