대인관계 향상 프로그램이 외톨이 초등학생의 정서 및 대인관계에 미치는 효과 = The effects of interpersonal relationship improvement program on the emotions and interpersonal relationships of lonely elementary school students.

국문 초록 (Abstract)

대인관계 향상 프로그램이 외톨이 초등학생의 정서 및 대인관계에 미치는 효과 전주교육대학교 교육대학원 학교상담전공 박 은 희 지도교수 은 혁 기 본 연구는 COVID-19 팬데믹 시기를 거친 초등학교 고학년을 대상으로, 대인관계 향상 프로그램이 초등학교 5학년 외톨이 초등학생의 정서 및 대인 관계에 미치는 효과를 알아보고자 한다. 본 연구는 전북특별자치도 J시에 소재한 J초등학교 5학년 1개 학급 학생 27명을 실험 대상으로 선정하였다. 통제집단은 실험집단과 동일교 5학년 4개 학급 학생 108명으로 선정하였다. 실험집단에서 대인관계 향상 프로 그램을 활용하여 주 2회씩 5주 동안 총 9회기를 진행하였다. 1회기 상담 운영 시간은 50분이었다. 외톨이 척도를 측정하기 위한 도구로 이시형 (2000)의 외톨이 질문지를 이용하였고, 초등학생의 사회적 특성을 알아보 기 위한 검사지로 은혁기(2000)의 아동 및 청소년용 대인관계 질문지를 이용하였다. 불안을 측정하기 위한 도구는 한병현(1996)이 사용한 Spielberger(1977)가 제작한 상태불안 검사 도구를 이용하였다. 김미진 (2016)의 체계적인 대인관계 프로그램을 기초로 하여 프로그램을 계획하 였다. 본 연구의 상담 매개체가 되는 대인관계 프로그램 선정은 선행연구 논문을 참고하여 개발하였고, 두 집단 간 사전검사와 사후검사를 통해 프 로그램의 효과를 알아보기 위하여 수집된 자료를 SPSS 21.0 프로그램으 로 공변량분석(ANCOVA)하였다. 양적 분석의 한계점을 보완하기 위해 회기별 학생들의 소감 나누기와 프로그램 종료 시 설문 내용을 정리한 것 을 바탕으로 내용 분석을 추가하였다. 이와 같은 연구 과정으로 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 본 프로그램 이 초등학교 5학년 외톨이 학생들의 정서에 영향을 미치는 것으로 나타났 다. 통제집단보다 실험집단에서 불안이 전체적인 측면에서 유의미한 차이 를 보였고, 하위요인인 가정, 학습에서 특히 유의미한 차이를 보였다. 둘 째, 본 대인관계 향상 프로그램이 초등학교 5학년 외톨이 학생들의 대인 관계에 영향이 크지 않은 것으로 나타났다. 부모요인에서는 통계적으로 유의한 차이가 확인되었지만, 다른 하위요인인 일반, 교사, 친구요인에서 는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이는 대인관계 향상 프로그램 참여 학생들이 부모와의 관계에서만 긍정적인 변화를 경험하였음을 시사한다. 셋째, 대인관계 향상 프로그램이 외톨이 학생들의 불안과 대인관계에 미 치는 영향이 성별에 따라 큰 영향을 주지 않았다. 실험집단과 통제집단에 서 불안변인의 모든 하위요인들 가정, 학교, 사회, 학습, 자신에서 통계적 으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이것은 대인관계 향상 프로그램이 외톨이 학생들의 성별에 따라 미치는 대인관계의 효과 차이가 거의 없음 을 의미한다. 이상의 연구 결과를 통해 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 본 대인관계 향상 프로그램을 현장에서 실시한다면 초등학교 고학년 외톨 이 학생의 정서(불안) 감소에 효과가 있을 것으로 기대된다. 하지만 대인 관계 향상에는 효과가 유의미하지 않았다. 외톨이 관련 선행 연구에 따르 면 대인관계가 외톨이 성향에 가장 큰 영향을 미치는 변수이므로 본 프로 그램의 보완점을 찾아 개선이 필요하다. 따라서 외톨이 초등학생의 대인 관계 향상을 위해서는 프로그램 회기별 내용 및 순서를 보완하거나의 적 용 기간 확대 및 참여 횟수를 늘려 내면화할 시간을 마련해야 한다. 또한 연구 기간의 효과만 검증하였고 추후 연구가 없었으므로 연구 기간을 더 길게 계획하여 사후의 효과를 확인해 보는 추가 연구가 필요하다. 주요어: COVID-19 팬데믹, 외톨이, 불안, 대인관계, 대인관계 향상 프로 그램

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• Ⅱ.이론적 배경 5
• 1. 외톨이5
• 2. 외톨이 초등학생 관련 변인 7
• 가. 정서(불안) 8
• 나. 대인관계 9
• 3. 대인관계 프로그램10
• Ⅲ. 연구 방법 14
• 1. 연구 대상 14
• 2. 연구 설계 14
• 3. 연구 절차 15
• 4. 검사 도구 25
• 5. 자료 수집 및 분석28
• Ⅳ. 연구 결과 29
• 1. 대인관계 향상 프로그램이 외톨이 초등학생의 정서에 미치는 효과 29
• 2. 대인관계 향상 프로그램이 외톨이 초등학생의 대인관계에 미치는 효과·32
• 3. 대인관계 향상 프로그램이 실험집단 내 외톨이 초등학생의 정서(불안)와
• 대인관계에 미치는 효과가 성별에 미치는 영향 34
• 4. 회기별 학생 소감 내용 분석37
• Ⅴ. 결론 및 제언 47
• 참고문헌 53
• 영문초록 61
• 부 록64
• 1. 외톨이, 불안, 대인관계 척도 검사 65
• 2. 대인관계 향상 프로그램70