활동중심 통합프로그램이 발달지체 유아의 사회정서발달에 미치는 영향 = Effects of an Activity-Based Integrated Program on the Social-Emotional Development of Young Children with Developmental Delays

국문 초록 (Abstract)

본 연구 목적은 그림책 활동, 유아주도놀이, 또래협력 신체활동을 연계 한 활동중심 통합프로그램이 발달지체 유아의 사회정서발달에 미치는 영향 을 알아보는데 있다. 이를 위하여 편의 목적 표집으로 전북특별자치도 내 위치한 단설유치원 특수학급에 재원 중인 만 3세에서 5세의 특수교육대상 유아 4명을 대상으로 선정하였다. 본 연구의 활동중심 통합프로그램은 주 3회기, 8주 동안 총 24회기를 발달지체 유아의 학급 교실 및 대근육 활동실에서 실행하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 활동중심 통합프로그램은 발달지체 유아의 일과활동 맥락 속 사 회정서발달에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 사회정서 하위 영 역별 분석에서는 유아 개인별로 차이를 보였으며, 일부 변화는 양적 결 과값에 반영되지 못하였다. 둘째, 활동중심 통합프로그램은 발달지체 유아의 사회정서발달의 하위 영역 중 자기인식, 정서조절, 대인관계 기술에서 통계적으로 유의미한 향 상이 확인되었다. 그러나 자기정서 인식 및 표현, 타인정서 인식 및 표 현, 사회적 인식 요인에서는 점수가 향상되었으나 통계적 유의미성에 도 달하지는 못하였다. 셋째, 활동중심 통합프로그램은 발달지체 유아의 그림책 기반 정서표 현, 놀이주도성, 또래협력 행동에서 유아 개별적 사회정서 기술 향상 및 그룹 내 협력 기술 습득에서도 긍정적 영향을 미쳤다. 본 연구에서는 활동중심 통합프로그램에서 계획한 그림책 활동(이해), 유아주도놀이(표현 및 주도성), 또래협력 신체활동(조절 및 협응)이라는 유 기적 순환 구조에 바탕을 둔 교수학습 전략이 발달지체 유아들의 자기인식 및 정서조절, 대인관계 기술, 정서표현, 주도성, 그룹 내에서의 협력 기술 습득 등에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 향후 통합프로 그램이 유아특수교육 현장에서 발달지체 유아의 사회정서발달을 촉진하는 학습활동 자료의 하나로 활용될 수 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of an activity-centered integrated program that linked picture-book activities, child-initiated play, and peer-cooperative physical activities on the social–emotional development of young children with developmental delays. Using convenience purposive sampling, four children aged 3 to 5 years with developmental delays enrolled in a special education classroom at a public kindergarten located in Jeonbuk State were selected as participants. The activity-centered integrated program was implemented for a total of 24 sessions over eight weeks, with three sessions per week, in both the classroom and the gross motor activity room.

The results of this study are as follows. First, the activity-centered integrated program had a positive effect on the social–emotional development of children with developmental delays within the context of daily classroom activities. Analysis of social–emotional subdomains revealed individual differences among children, and some observed changes were not fully reflected in quantitative outcome measures. Second, statistically significant improvements were found in the subdomains of self-awareness, emotional regulation, and interpersonal skills. Although scores related to self-emotional awareness and expression, awareness and expression of others’ emotions, and social awareness increased, these changes did not reach statistical significance. Third, the program positively influenced children’s picture book–based emotional expression, play initiative, and peer-cooperative behaviors, contributing to both individual social–emotional skill development and the acquisition of cooperative skills within the group.
Overall, the findings indicate that the instructional strategy based on the organic and cyclical integration of picture-book activities (understanding), child-initiated play (expression and initiative), and peer-cooperative physical activities (regulation and coordination) had positive effects on self-awareness, emotional regulation, interpersonal skills, emotional expression, initiative, and cooperative skills among children with developmental delays. These results suggest that activity-centered integrated programs may serve as effective instructional resources for promoting social–emotional development in early childhood special education settings.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 발달지체 유아의 사회정서발달 8
• 2. 발달지체 유아와 그림책 23
• 3. 발달지체 유아와 유아주도놀이 33
• 4. 발달지체 유아와 또래협력 신체활동 41
• Ⅲ. 연구방법 52
• 1. 연구대상 52
• 2. 연구도구 54
• 3. 연구절차 56
• 4. 자료수집 및 분석 60
• Ⅳ. 연구결과 67
• 1. 일과활동 맥락에서 사회정서발달 변화 67
• 2. 사회정서 하위영역별 발달 변화 70
• 3. 그림책 기반 정서표현, 놀이주도성, 협력행동에 미치는 영향 77
• V. 논의 106
• 1. 연구방법에 대한 논의 106
• 2. 연구결과에 대한 논의 110
• Ⅵ. 결론 및 제언 119
• 1. 결론 119
• 2. 제언 121
• 참고문헌 122
• Abstract 144
• 부 록 147