중국 교양축구수업의 재미요인이 학습태도, 수업몰입 및 운동지속에 미치는 영향 = The Effects of Fun Factors in Chinese Liberal Arts Soccer Classes on Learning Attitude, Class Immersion, and Exercise Persistence

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중국 교양축구수업의 지각하는 체육수업의 재미요인이 학습태도, 수업몰입, 운동지속에 미치는 영향을 실증적으로 규명하고자 하는 데 목적이 있으며, 이를 위해 중국 내 대학에 재학 중인 교양축구수업 수강자를 모집단으로 설정하고 설문조사법을 활용하였다. 총 750부의 설문지를 배포하였으며, 불성실한 응답 및 결측값이 포함된 설문지를 제외한 702부를 최종 유효표본으로 선정하여 분석에 활용하였다.
자료 처리는 SPSS Ver. 24.0 통계 프로그램을 이용하였으며, 첫째, 조사대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도분석을 실시하였고, 둘째, 설문지의 타당성과 신뢰성을 검토하기 위해 탐색적 요인분석과 Cronbach's α 신뢰도 분석을 수행하였다. 셋째, 변수 간의 상관관계를 파악하기 위해 Pearson의 상관관계 분석을 실시하였으며, 넷째, 재미요인이 학습태도, 수업몰입, 운동지속에 미치는 영향을 검증하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구는 중국 교양축구수업의 재미요인이 학습태도, 수업몰입, 운동지속 간의 영향 관계를 규명하고자 실시되었다. 이를 위해 2025년 현재 중국 대학에 재학 중인 축구 교양수업 수강생을 대상으로 총 750부의 설문지를 배포하였으며, 이 중 불완전 응답 및 반복 패턴 응답 등으로 신뢰성이 낮다고 판단된 48부를 제외한 702부의 자료를 최종 분석대상으로 실시한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 재미요인(친구사교, 게임/운동, 정서전환, 건강발달, 수업용이, 교사요인)은 학습태도에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 재미요인(친구사교, 게임/운동, 정서전환, 건강발달, 수업용이, 교사요인)은 수업몰입에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 재미요인(친구사교, 게임/운동, 정서전환, 건강발달, 수업용이, 교사요인)은 운동지속에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 학습태도(자신감, 흥미도, 자율성, 인지도, 집중도)는 수업몰입에 부분적으로 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 학습태도(자신감, 흥미도, 자율성, 인지도, 집중도)는 운동지속에 부분적으로 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 수업몰입(인지적몰입, 행위적몰입)은 운동지속에 부분적으로 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
결론적으로, 중국 교양축구수업 수강생이 지각한 체육수업의 재미요인과 학습태도는 수업몰입과 운동지속에 영향을 미치고 있음을 확인하였다. 이러한 결론은 수업에서 적절한 재미요소와 긍정적인 학습태도를 유도하는 것이 학생들의 수업에 대한 몰입을 높이고, 지속적인 운동 참여를 유도하는 데 효과적일 것으로 판단되며, 이는 대학 체육교육의 질적 향상과 운동 실천력 제고에 기여할 수 있을 것으로 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to empirically examine the influence of perceived fun factors in physical education classes on learning attitude, Class Immersion, and Exercise Persistence among general education football (soccer) participants in China. To achieve this, a total of 750 questionnaires were distributed to college students currently enrolled in general football classes at universities in China as of 2025. After excluding 48 responses deemed unreliable due to incomplete answers or repetitive patterns, 702 valid responses were used for the final analysis.
Data were analyzed using SPSS Ver. 24.0. First, frequency analysis was conducted to examine the general characteristics of the respondents. Second, exploratory factor analysis and Cronbach's α were used to verify the validity and reliability of the questionnaire. Third, Pearson correlation analysis was conducted to investigate the relationships between variables. Lastly, multiple regression analysis was performed to test the effects of fun factors on learning attitude, Class Immersion, and Exercise Persistence.
The results of the analysis are as follows:
First, fun factors (social interaction, game/sport activity, emotional change, health development, instructional ease, and teacher-related factors) had a positive effect on learning attitude. Second, fun factors positively influenced Class Immersion. Third, fun factors had a positive effect on Exercise Persistence. Fourth, learning attitude (confidence, interest, autonomy, awareness, and concentration) partially influenced Class Immersion. Fifth, learning attitude also partially influenced Exercise Persistence. Sixth, Class Immersion (cognitive engagement and behavioral engagement) partially influenced Exercise Persistence.
In conclusion, it was confirmed that the fun factors and learning attitudes perceived by students in general football classes at Chinese universities significantly affect their Class Immersion and Exercise Persistence. These findings suggest that incorporating appropriate fun elements and fostering positive learning attitudes in class can effectively enhance student engagement and promote long-term participation in physical activity. This could contribute to improving the quality of university physical education and encouraging sustainable exercise practices among students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구문제 5
• 4. 용어의 정의 5
• 5. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 교양축구수업 8
• 2. 수업 재미요인 14
• 3. 학습태도 20
• 4. 수업몰입 25
• 5. 운동지속 29
• Ⅲ. 연구방법 34
• 1. 연구대상 34
• 2. 조사 도구 36
• 3. 측정도구의 타당도 및 신뢰도 39
• 4. 자료처리 방법 47
• Ⅳ. 연구 결과 48
• 1. 교양축구수업 재미요인, 학습태도, 수업몰입, 운동지속 간의 상관관계 분석 48
• 2. 교양축구수업 재미요인이 학습태도에 미치는 영향 결과 50
• 3. 교양축구수업 재미요인이 수업몰입에 미치는 영향 결과 54
• 4. 교양축구수업 재미요인이 운동지속에 미치는 영향 결과 56
• 5. 교양축구수업 학습태도가 수업몰입에 미치는 영향 결과 60
• 6. 교양축구수업 학습태도가 운동지속에 미치는 영향 결과 62
• 7. 교양축구수업 수업몰입이 운동지속에 미치는 영향 결과 66
• Ⅴ. 논 의 68
• 1. 교양축구수업 재미요인이 학습태도에 미치는 영향 68
• 2. 교양축구수업 재미요인이 수업몰입에 미치는 영향 69
• 3. 교양축구수업 재미요인이 운동지속에 미치는 영향 71
• 4. 교양축구수업 학습태도가 수업몰입에 미치는 영향 73
• 5. 교양축구수업 학습태도가 운동지속에 미치는 영향 74
• 6. 교양축구수업 수업몰입이 운동지속에 미치는 영향 76
• Ⅵ. 결론 및 제언 78
• 1. 결론 78
• 2. 제언 79
• 참고문헌 80
• ABSTRACT 92
• 부록1 95
• 부록2 104