자기결정이론에 기반한 대학생들의 태극권 수업 동기가 지속 의도에 미치는 영향 : 참여만족과 심리적 행복감의 매개효과 = The Effects of Undergraduates’ Tai Chi Course Motivation on Continuance Intention Based on Self-Determination Theory: The Mediating Effects of Participation Satisfaction and Psychological Well-Being

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study targeted Chinese university students and aimed to identify how their motivation to participate in Tai Chi courses is associated with exercise continuation intention through the sequential mediation of participation satisfaction and psychological well-being within a cross-sectional structural framework. In consideration of the reality that university students’ motivation to participate in physical education courses is generally insufficient, this study conducted stratified sampling with 538 students who had taken Tai Chi courses at universities located in five provinces of China. Structural Equation Modeling (SEM) and the bootstrapping (Bootstrap) technique were applied to verify the statistical relationships among variables in the model of “participation motivation → participation satisfaction → psychological well-being → continuation intention.” All core psychological measurement tools used in this study passed reliability and validity tests, and the model fit indices indicated that the measurement model and the overall structural model demonstrated good fit. According to the research findings, all nine hypotheses established in this study were supported. First, regarding the direct paths, participation motivation showed significant positive correlations with participation satisfaction, psychological well-being, and continuation intention, respectively, and participation satisfaction exhibited significant positive associations with psychological well-being and continuation intention. Psychological well-being also showed a significant positive correlation with continuation intention. Second, in terms of parallel mediation paths, participation motivation demonstrated significant indirect associations with continuation intention through participation satisfaction and psychological well-being as independent mediators, confirming that the two variables function as parallel mediating pathways. Third, regarding sequential (serial) mediation, participation motivation showed a significant indirect association with continuation intention through the sequential pathway of “participation satisfaction → psychological well-being,” supporting the statistical significance of the serial mediation route. With respect to differences between demographic characteristics and major psychological variables, independent sample t-tests and one-way ANOVA results showed that gender, major, age, academic year, learning duration, learning frequency, and learning time exhibited significant differences in participation motivation, participation satisfaction, psychological well-being, and continuation intention. Female groups, social-science-related major groups, and groups with higher participation frequency and longer learning time showed higher levels across the variables, and different patterns of group differences were also observed in post-hoc analyses. According to the research conclusions, participation motivation not only has a significant direct association with continuation intention but also forms multilayered statistical associations with continuation intention through the parallel and sequential mediation pathways of participation satisfaction and psychological well-being. These findings support the psychological mechanism (framework) of participation motivation and empirically verify the theoretical model in which Tai Chi courses form continuous participation intention through the pathway of “participation motivation–participation satisfaction– psychological well-being–continuation intention” within a cross-sectional structure. Theoretically, this study expands the understanding of the “motivation–sustained behavioral tendency” relationship in the field of sports education by incorporating psychological well-being into the framework of Self-Determination Theory (SDT). From a practical perspective, the findings provide useful evidence for universities to integrate Tai Chi courses into a sustainable physical education system and to enhance students’ well-being and continuous participation intention through culturally resonant teaching and learning methods. Future research needs to apply longitudinal research designs to track the long-term psychological effects of Tai Chi practice, and it is necessary to further explore the possibility that cultural identity or cultural identification functions as a potential mediating variable between motivation and continuation intention. If cultural factors are included in the path model, it is expected that the intrinsic mechanism through which Tai Chi, as a cultural medium, promotes continuous participation can be identified in a more comprehensive manner.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 참여동기가 참여만족과 심리적 행복감을 매개로 지속 의도
에 영향을 미치는 구조적 연구모형을 설정하고, 구조방정식모형(SEM)을
통해 이를 검증하였다. 대학생 체육교과 참여동기가 전반적으로 부족하
다는 현실을 고려하여, 본 연구는 중국 5개 지역에 대학에서 태극권 교
과를 수강한 대학생 538명을 대상으로 층화표집을 실시하였으며, 구조방
정식모형(SEM)과 부트스트래핑(Bootstrap) 기법을 활용하여 ‘참여동기
→ 참여만족 → 심리적 행복감 → 지속 의도’ 모형에서 각 변수 간의
통계적 관련성을 검증하였다. 본 연구에서 사용된 핵심 심리측정 도구는
모두 신뢰도와 타당도 검증을 통과하였고, 모형 적합도 지수 또한 측정
모형 및 전체 구조모형이 양호한 적합도를 보임을 나타냈다. 연구 결과, 본 연구에서 설정한 아홉 가지 가설은 모두 지지되었다. 첫째, 직접 경로와 관련하여, 참여동기는 참여만족, 심리적 행복감 및
지속 의도와 각각 유의한 정적 상관을 보였으며, 참여만족은 심리적 행
복감 및 지속 의도와 유의한 정적 관련성을 나타냈다. 심리적 행복감 또
한 지속 의도와 유의한 정적 상관을 보였다. 둘째, 병렬 매개 경로 측면에서, 참여동기는 참여만족과 심리적 행복감
을 각각 독립적인 매개 변수로 하여 지속 의도와 유의한 간접적 관련성
을 나타내어, 두 변수가 병렬 매개 경로로 기능함을 확인하였다. 셋째, 연속(연쇄) 매개 측면에서, 참여동기는 ‘참여만족 → 심리적 행
복감’이라는 연속적 경로를 통해 지속 의도와 유의한 간접적 관련성을
보여, 연쇄 매개 경로의 통계적 유의성이 지지 되었다. 인구통계학적 특성과 주요 심리변수 간의 차이와 관련하여, 독립표본
t-검정과 일원 분산분석(ANOVA) 결과, 성별, 전공, 연령, 학년, 학습 기
간, 학습 빈도 및 학습 시간 등이 참여동기, 참여만족, 심리적 행복감 및
지속 의도와 유의한 차이를 보였다. 여성 집단, 사회과학 관련 전공 집
단, 그리고 참여 빈도 및 학습 시간이 높은 집단이 각 변수에서 더 높은
수준을 보였으며, 집단 간 사후 분석에서도 상이 한 차이 패턴이 관찰되
었다. 연구 결론에 따르면, 참여동기는 지속 의도와 직접적으로 유의한 관련
성을 가질 뿐만 아니라, 참여만족과 심리적 행복감의 병렬 및 연쇄 매개
경로를 통해 지속 의도와 다층적인 통계적 관련성을 형성함을 확인하였
다. 이러한 결과는 참여동기의 심리적 기제(framework)를 지지하며, 태극
권 교과가 횡단면 구조에서 ‘참여동기–참여만족–심리적 행복감–지속
의도’ 경로를 통해 지속적 참여 의도를 형성하는 이론적 모형을 실증적
으로 검증한 것이다. 이론적 측면에서 본 연구는 심리적 행복감을 자기
결정이론(SDT) 틀 안에 포함함으로써 스포츠 교육 분야에서 ‘동기와 지
속 행동 성향 간의 관계’ 관계에 대한 이해를 확장하였다. 실천적 측면
에서는, 대학이 태극권 교과를 지속가능한 체육교육 체계 안에 통합하고, 문화적 공명 방식의 교수·학습을 통해 학생의 행복감과 지속 의도를 제
고하는 데 유용한 근거를 제공한다. 향후 연구에서는 종단적 연구 설계를 적용하여 태극권 수련의 장기적
심리효과를 추적할 필요가 있으며, 동기와 지속 의도 사이에서 문화정체
성 혹은 문화적 동일시가 잠재적 매개 변수로 기능할 가능성을 추가 적
으로 탐색할 필요가 있다. 문화요인을 경로 모형에 포함할 경우, 태극권
이 문화적 매개체로서 지속적 참여를 촉진하는 내재적 기제를 보다 포괄
적으로 규명할 수 있을 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구 필요성 1
• 2. 연구 목적 6
• 3. 연구가설 및 모형 6
• 4. 용어의 정의 9
• 1) 자기결정이론 9
• 2) 태극권 9
• 3) 참여동기 9
• 4) 참여만족 10
• 5) 심리적 행복감 11
• 6) 지속 의도 11
• 5. 연구의 제한점 12
• Ⅱ. 이론적 배경 13
• 1. 태극권 참여 가치 13
• 1) 태극권의 역사와 문화적 배경 13
• 2) 태극권의 심신통합적 건강효과 14
• 3) 현대 교육에서의 태극권 적용 14
• 4) 태극권 연구의 학제 간 융합 동향 15
• 2. 참여동기 16
• 1) 참여동기의 이론적 배경 16
• 2) 참여동기 관련 연구 17
• 3. 참여만족 18
• 1) 참여만족의 영향 요인 및 작용 메커니즘 18
• 2) 참여만족 관련 연구 20
• 4. 심리적 행복감 21
• 1) 심리적 행복감의 이론적 배경 21
• 2) 심리적 행복감 관련 연구 22
• 5. 지속 의도· 23
• 1) 지속 의도의 이론적 배경 23
• 2) 지속 의도 관련 연구 25
• Ⅲ. 연구 방법 27
• 1. 연구 설계 및 조사 절차 27
• 1) 연구설계 27
• 2) 조사 절차 28
• 2. 연구 대상 30
• 3. 조사 도구 32
• 1) 인구통계학적 특성 33
• 2) 참여동기 33
• 3) 참여만족 33
• 4) 심리적 행복감 34
• 5) 지속 의도 34
• 6) 설문지 구성 35
• 4. 설문지의 타당도와 신뢰도 37
• 1) 참여동기 39
• 2) 참여만족 45
• 3) 심리적 행복감 50
• 4) 지속 의도 54
• 5. 데이터 처리 59
• Ⅳ. 연구 결과 62
• 1. 각 변수간 상관관계 62
• 1) 각 변수 하위 요인 간의 상관성 검증 분석 62
• 2) 변수 간의 상관관계  65
• 2. 인구통계학적 특성에 따른 변수 차이 66
• 1) 성별 변수의 차이 66
• 2) 연령 변수의 차이 67
• 3) 운동 경력 변수의 차이 68
• 4) 운동 참여 시간의 변수 차이 70
• 5) 참여 빈도의 변수 차이 72
• 6) 학년의 변수 차이 74
• 7) 전공의 변수 차이 76
• 3. 변수 간 구조 관계 검증 분석 77
• 1) 기초 데이터 분석 77
• 2) 구조모형 적합도 검증 분석 80
• 3) 연구가설의 검증 분석 82
• Ⅴ. 논 의 87
• 1. 인구통계학적 특성의 차이 87
• 1) 성별 변수 차이 87
• 2) 연령 변수 차이 89
• 3) 학년 변수 차이 90
• 4) 전공 변수 차이 92
• 5) 참여 빈도 변수 차이 93
• 6) 참여 시간 변수 차이 95
• 7) 운동 경력 변수 차이 96
• 2. 태극권 참여동기와 지속 의도 간의 구조적 관계 97
• 1) 대학생 태극권 참여동기의 층위적 전개와 내면화 과정 108
• 2) 자기결정이론 관점에서의 심리적 욕구 100
• 3) 참여만족과 심리적 행복감의 다중 경로 매개 관계 101
• 4) 지속 의도의 형성과 참여동기의 효과 103
• 5) 기존 연구와의 공통점·차별점 및 본 연구의 가치 104
• VI. 결론 및 제언 106
• 1. 결론 106
• 2. 제언 108
• 참고 문헌 110
• 국문초록 129
• 부록1 (한국판) 132
• 부록2 (중국판) 138