유아교사의 놀이활동 실행 행동 예측을 위한 기술수용모형(TAM) 기반 구조적 관계 분석 = A TAM-Based Structural Relationship Analysis for Predicting Early Childhood Teachers’ Play Activity Implementation Behaviors

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 기술수용모형을 놀이 활동 맥락에 맞게 변형하여 유아교사의 놀이지원 실행을 예측하는 놀이지원-기술수용모형(PS-TAM)을 제시하고, 주요 요인 간 인과관계를 검증하는 데 있다.
이 연구는 경상남도 내 어린이집과 유치원에 근무하는 유아교사 252명 대상으로 설문조사를 진행하였으며, SPSS 26.0과 AMOS 24.0을 사용하여 자료를 분석하였다.
이 연구의 주요한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 놀이지원 태도와 유익성 인식은 높았지만, 놀이지원 용이성 인식은 상대적으로 낮았 고, 행동의도와 실행 수준은 보통으로 나타났다. 둘째, 인구사회통계학적 변인에서는 신분에 따라 놀이지원 용이성 인식에서만 차이가 나타났으며, 보육교사가 유치원교사보다 용이성을 높게 인식하였다. 연령에 따라서는 놀이지원 실행에서만 차이가 있었고, 20대 유아교사가 40대와 50대 이상 유아교사보다 실행 수준이 높았다. 셋째, 구조모형 분석 결과, 놀이지원 실 행은 놀이지원 용이성 인식과 유익성 인식이 태도와 행동의도를 매개하여 실행 행동으로 이어지는 단계적 구조가 확인되었다. 특히 놀이지원 행동의 도는 실행을 가장 강하게 예측하는 변인이었다.
이 연구의 연구결과, PS-TAM이 유아교사의 놀이지원 실행 행동을 설 명하는 타당한 이론적 프레임이라는 것을 실증적으로 제시하였으며, 놀이 지원 실행을 향상하기 위해서는 교사의 긍정적 태도와 실행 의지를 강화 하는 전략이 중요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to examine the applicability of the Technology
Acceptance Model (TAM) in predicting early childhood teachers’ pl
ay-support implementation behaviors.
The research questions were as follows: First, what are the level
s of early childhood teachers’ perceived ease of play support, percei
ved usefulness of play support, attitudes toward play support, beha
vioral intention for play support, and actual play-support implement
ation? Second, do these variables differ according to teachers’ dem
ographic characteristics (employment status, age, and teaching expe
rience)? Third, is the structural model—composed of TAM-based v
ariables (ease of use, usefulness, attitude, and behavioral intention)
predicting teachers’ play-support implementation—adequately fitted?
The participants were 252 early childhood teachers working in ch
ildcare centers and kindergartens in Gyeongsangnam-do, and the d
ata were analyzed using SPSS 26.0 and AMOS 24.0.
The major findings are as follows: First, teachers reported relativ
ely high levels of attitude and perceived usefulness regarding play
support, whereas perceived ease of use was comparatively lower, a
nd their behavioral intention and actual implementation were at a
moderate level. Second, among demographic variables, differences
were found only in perceived ease of use by employment status: c
hildcare teachers perceived play support as easier than kindergarten
teachers. Age differences appeared only in play-support implementa
tion, with teachers in their twenties reporting higher implementatio
n levels than those in their forties or fifties. Third, the structural
model confirmed a sequential pathway in which perceived ease of
use and perceived usefulness influence attitudes and behavioral inte
ntions, which in turn lead to play-support implementation. Behavior
al intention emerged as the strongest predictor of implementation.
This study has limitations in generalizing its findings because th
e sample was restricted to a specific region (Gyeongsangnam-do),
and self-reported data inherently contain biases. Future research sh
ould expand sampling to diverse regions and institutions, and incor
porate qualitative approaches to further extend and refine the TAM
structure.
Overall, the findings demonstrate that PS-TAM is a valid theore
tical framework for explaining early childhood teachers’ play-suppo
rt implementation behaviors, and they highlight the importance of s
trengthening teachers’ positive attitudes and intentions to enhance
effective play support.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• II. 이론적 배경 8
• 1. 놀이 중심 교육의 역사와 의의 8
• 2. 놀이지원에서 유아교사의 역할 12
• 3. 놀이지원-기술수용모형 17
• III. 연구방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 연구도구 23
• 3. 연구절차 25
• 4. 자료처리 25
• IV. 연구결과 27
• 1. 유아교사의 PS-TAM의 수준 27
• 2. 변인별 유아교사의 PS-TAM의 차이 28
• 3. PS-TAM 구조모형 검증 32
• V. 논의 41
• 1. 연구방법에 대한 논의 41
• 2. 연구결과에 대한 논의 42
• VI. 결론 47
• 참고문헌 49
• Abstract 57
• 부 록 59