플립러닝(Flipped Learning)을 활용한 재즈 수업 방안 : -즉흥연주를 중심으로- = Teaching Methods for Jazz Utilizing Flipped Learning - Focusing on Improvisation-

국문 초록 (Abstract)

2022 개정 음악과 교육과정은 학생이 ‘다양한 음악 활동을 통해 감성, 창의성, 자기 주도성을 기르고, 삶 속 다양한 공동체에서 음악적으로 소통하는 것’을 목표로 한다. 이러한 교육과정의 취지를 구체화한 선택 중심 과목 ‘음악 연주와 창 작’은 ‘감성과 창의성을 바탕으로, 학생이 다양한 연주와 창작 활동을 자기 주도 적으로 수행하며 공동체 안에서 음악적으로 사고하며 소통하는 것’을 목표로 한 다. 음악교육에 있어 창의성 발현을 극대화할 수 있는 활동은 즉흥연주 활동이지 만 실제 교육현장에서는 이론 중심의 수업, 시간적 제약, 학생들의 심리적 부담 감, 교사의 전문성 부족 등으로 인해 즉흥연주 수업이 원활하게 이루어지지 못하 고 있다. 이러한 문제를 보완하기 위한 선행연구들이 이루어져 왔으나, 여전히 실제 수업 현장에서는 적용과 실천에 어려움이 있다. 따라서 본 연구는 이러한 문제를 해결하고자 플립러닝 수업모형을 적용하여 재즈 즉흥연주 수업 지도방안 을 연구하는 데에 목적이 있다. 본 연구에서는 플립러닝 수업모형을 적용한 음악수업의 선행연구와 재즈와 즉 흥연주 수업의 선행연구를 고찰하였다. 선행 논문을 분석한 결과 플립러닝 수업 모형을 활용한 음악수업의 선행연구에서 대중음악을 활용한 연구는 이루어졌지 만, 재즈 음악을 적용한 즉흥연주 수업 지도방안 연구는 이루어지지 않고 있었음 을 알 수 있었다. 이에 연구문제를 해결하기 위해 플립러닝의 개념과 특징 그리고 교육적 효과 에 대해 고찰하였고 재즈의 전반적인 역사와 시대별 음악적 특징을 문헌 연구를 통해 알아보았다. 그리고 2015 개정 중학교 음악 교과서 ①, ②에 수록된 재즈 곡 현황, 교과서별 재즈 활동영역과 학습요소를 분류하여 분석하였으며, 이를 토 대로 본 연구는 중학교 3학년을 대상으로 플립러닝 수업모형을 활용한 총 7차시 의 즉흥연주 수업지도안을 제시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 온라인 사전학습을 통해 학생 들은 즉흥연주의 기초 개념과 연주 재료를 미리 학습함으로써 수업 시간 부족 문제를 해소하고 본 학습에서 즉흥연주 활동에 집중할 수 있으며 이를 통해 자 기 주도적 학습 능력과 창의적 사고 역량을 신장시킬 수 있다. 둘째, Call and Response 활동을 통해 학생들은 상호 반응하며 즉흥연주를 수행함으로써 심리 적 부담을 완화하고 협력적 연주를 통해 공동체 역량을 기를 수 있다. 셋째, 본 연구에서의 동기유발 영상과 학습 수준에 맞춘 단계적 즉흥연주 활동을 통해 심 리적 부담감을 완화하고 학습 동기를 형성하여 재즈에 대한 흥미와 참여도를 높 일 수 있다. 넷째, 본 연구의 수업지도안과 학습 자료는 재즈 교육 경험이 적은 교사들에게 구체적인 수업 실행 모델을 제시하며 실제 교육현장에서의 재즈 교 육 활성화에 기여할 수 있다. 따라서 본 연구는 플립러닝을 활용한 재즈 즉흥연주 수업을 통해 실제 즉흥연 주를 경험할 수 있는 학습 시간을 확보하고, 교사와 학생의 심리적 부담을 완화 하며, 학생들이 창의성을 발휘하고 자기 주도적 학습 능력과 공동체 역량을 함양 할 수 있기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The 2022 revised music curriculum aims for students to "develop sensitivity, creativity, and self-direction through various music activities,
and to communicate musically in various communities in life." The elective-centered subject 'music performance and creation', which
embodies the purpose of this curriculum, aims to 'self-directedly perform
various performance and creative activities based on emotion and creativity, and to think and communicate musically within the community.'
In music education, an activity that can maximize the expression of creativity is an improvisation activity, but in the actual educational field,
improvisation classes are not conducted smoothly due to theory-centered classes, time constraints, students' psychological burden, and lack of
professionalism. Prior studies have been conducted to compensate for these problems, but there are still difficulties in applying and practicing
them in the actual classroom. Therefore, the purpose of this study is to study jazz improvisation class instruction plans by applying a flip learning
class model to solve these problems.
In this study, the preceding studies of music classes applying the flipped learning instructional model and the preceding studies of jazz and
improvisation classes were reviewed. As a result of analyzing the receding papers, it was found that although research using popular
music was conducted in the preceding study of music classes using the flipped learning instructional model, research on instructional plans for
improvisation applying jazz music was not conducted.
In order to solve the research problem, the concept, characteristics, and educational effect of flip learning were examined, and the overall history
and musical characteristics of jazz by period were investigated through literature research. Additionally, the current status of jazz songs in the
2015 revised middle school music textbooks ① and ②, as well as jazz activity areas and learning elements for each textbook, were classified
and analyzed. Based on this, this study presented a total of seven improvisational instructional plans for middle school seniors using the flip
learning instructional model. The conclusions obtained through this study are as follows. First, through online prior learning, students can solve the
problem of lack of class time by learning the basic concepts and performance materials of improvisation in advance, focus on improvisation
activities in this learning, and through this, they can increase their self-directed learning ability and creative thinking ability. Second, through
Call and Response activities, students respond to each other and perform improvisations, thereby easing the psychological burden and developing
community capacity through cooperative performances. This study hopes to secure learning time to experience actual improvisation through jazz
improvisation classes using flip learning, ease the psychological burden on teachers and students, and help students demonstrate creativity and
cultivate self-directed learning skills and community competencies.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 및 방법 4
• 3. 선행연구 고찰 5
• 가. 플립러닝을 적용한 음악 교과 선행연구 5
• 나. 재즈와 즉흥연주를 활용한 음악 교과 선행연구 7
• 4. 연구의 제한점 12
• Ⅱ. 이론적 배경 13
• 1. 재즈의 이해 13
• 가. 재즈의 정의 13
• 나. 재즈의 기원 13
• 1) 블루스(Blues) 14
• 2) 군악대 14
• 3) 흑인영가(Negro Spiritual) 14
• 4) 래그타임(Ragtime) 14
• 다. 재즈의 역사 15
• 라. 재즈의 음악적 특징 22
• 2. 즉흥연주(Improvisation) 29
• 가. 즉흥연주의 정의 및 개념 29
• 나. 재즈에서의 즉흥연주 29
• 다. 즉흥연주 기법 30
• 3. 플립러닝의 이해 34
• 가. 플립러닝의 정의 34
• 나. 플립러닝의 교육적 의의 35
• 다. 플립러닝 수업모형 37
• Ⅲ. 플립러닝 모형을 활용한 재즈 즉흥연주 교수학습 방안 38
• 1. 2015 개정 음악과 중학교 교과서 14종 재즈 분석 38
• 가. 교과서별 재즈 수록 여부 38
• 나. 악곡명 및 교과서별 수록 빈도 현황 39
• 다. 교과서별 재즈 활동영역 40
• 라. 교과서별 재즈 학습요소 43
• 마. 교과서 분석 결과 46
• 2. 플립러닝을 활용한 재즈 즉흥연주 수업지도안 설계 방향 48
• 가. 플립러닝을 활용한 재즈 즉흥연주 수업모형 및 차시별 주요활동 50
• 나. 즉흥연주 지도단계 51
• 다. 즉흥연주의 최종 모습 54
• 3. 플립러닝(Flipped Learning)을 활용한 재즈 즉흥연주 수업지도안 실제 56
• Ⅳ. 결론 87
• 참고문헌 90
• Abstract 94