초등 국어과 설화 교육 방향 연구 -2022 개정 초등 국어 교과서를 중심으로- = A Study on the Educational Direction of Traditional Korean Folktales in Elementary School Korean Textbooks: Focusing on the 2022 Revised Curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 설화의 교육적 가치를 재조명하여 변화하는 교육과정 속에서 설화 교육의 양상을 살피고 이를 바탕으로 발전적인 설화 교육 방향을 제안하는 데 목적이 있다. 그간 초등 국어 교육에서 설화의 교육적 가치를 탐색하고 의미 있는 교육 방향을 제안하는 연구가 지속되어 왔다. 하지만 새롭게 2022 개정 교과서가 도입되면서 설화의 교육적 가치뿐만 아니라 변화된 교육 현장의 다양한 교육적 과제를 고려하여 설화 교육이 이루어지고 있는지 이를 새롭게 점검하고 설화 교육 방향에 대한 발전적인 논의가 요구되는 시점이다. 따라서 본 연구에서는 2015 개정 교과서와 비교하여 2022 개정 교과서의 설화 교육 양상과 특징을 도출하고, 이를 바탕으로 진전된 설화 교육의 방향성을 제안하고자 한다.
설화는 구연성의 성격을 지니는 구비문학의 하위 갈래로 청자와 화자가 상호작용하며 함께 이야기판에 참여하는 과정을 통해 생동감 있는 문학적 체험을 가능하게 한다. 설화가 지닌 간결하고 보편적인 서사 구조는 학습자가 이야기를 쉽게 이해하고 재창작의 과정에 참여하도록 한다. 또한 설화는 학생의 언어 능력을 신장시킬 뿐만 아니라, 자아를 성찰하고 세계를 이해하도록 돕는 문학이다. 설화가 지닌 교훈과 흥미는 학생들의 정서 발달에 긍정적인 영향을 미치고 설화 교육은 공동체 문화의 계승과 참여를 촉구하는 데까지 나아간다.
본 논문에서는 이러한 설화의 교육적 가치가 초등 국어 교과서에 제대로 구현되어 있는지 2015 개정 초등 국어 교과서와 2022 개정 초등 국어 교과서의 설화 교육 양상을 비교 검토하였다. 설화 제재가 어떤 성취 기준과 결합하여 제시되고 있으며, 어떠한 경향으로 학습 활동이 이루어지고 있는지 교육 양상을 중심으로 고찰하였다. 2015 개정 교과서와 비교해 2022 개정 교과서에서 나타나는 설화 교육 양상의 특징적인 변화를 논의하면서도 지속적으로 보여지는 설화 제재 활용 양상으로부터 보완이 필요한 부분을 도출하였다.
교과서에서는 교육과정이 추구하는 방향에 따라 새로운 교육적 과제를 접목하여 설화 제재를 제시하면서도 설화를 구비문학 측면에서 다루기보다 주로 기록문학의 측면에서 서사의 흐름과 인물에 대한 이해를 목적으로 활용하고 있다. 설화가 기초 국어 능력 향상 및 통합적인 국어 능력 신장을 위한 학습 활동을 위해 단편적으로 제시되어 설화의 본래 맥락과 가치를 충분히 담아내지 못하고 있다. 이를 보완하여 설화의 교육적 가치가 드러나도록 구연성을 고려한 교육 방향의 전환, 매체 교육과의 연계 강화, 문학 교육에서 생산 측면의 확대와 같이 세 측면에서 새롭게 교육 방향을 제안하였다.
본 연구는 설화 교육의 교육적 가치를 재조명하고 2015 개정 교과서와의 비교를 통해 2022 개정 교과서의 설화 교육 양상을 분석하여, 이를 보완해 발전적인 설화 교육 방향을 제안하고 있다는 의의를 지닌다. 변화하는 교육과정 속에서도 구비문학인 설화의 교육적 가치 및 여러 교육적 과제들을 고려하여 설화의 교육적 활용 방안이 계속해서 활발하게 논의될 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to suggest the educational directions of traditional Korean folktales based on analyzing elementary school Korean language textbooks and reigniting the perceptions surrounding the educational importance of traditional Korean folktales. Many studies have explored the educational methods of using folktales and their essence. However, new textbooks based on the 2022 revised curriculum have started to be used in schools. Currently, it is very important to not only reconsider the educational values of folktales but also examine new educational aspects from the revised textbooks. Therefore, this study focuses on suggesting productive educational directions of traditional folktales from the 2022 revised textbooks compared with the 2015 revisions.
The characteristics of traditional folktales result from their origin in the oral tradition. People can easily understand and recreate the stories they hear because of their simple and universal form. Furthermore, traditional folktales are forms of literature that help people understand their humanity, soul, and place in the world as they encourage the participation and continuation of culture within a society. For students, folktales can be used as educational materials to enhance their language abilities. Their morality and interesting themes also have a positive impact on students’ emotional development.
In terms of research methods, this study examines whether the aforementioned educational values of folktales have been included in the 2022 revised Korean textbooks compared with the 2015 editions. Specifically, which achievement standards in the curriculum combine with the folktales and what activities are presented using folktales. Therefore, this study suggests some changes that could be implemented in the 2022 edition.
First, the traditional folktales that are used in textbooks are derived mainly from more written pieces of literature rather than classic folktales handed down through generations via the oral tradition. These activities focus on understanding narrative flow and character. Second, folktales are presented in fragments in some activities. They are used for improving basic language skills such as reading and writing while also integrating other language activities. This makes it difficult for students to fully understand the context and value of the story. Therefore, this study suggests new educational directions from the aspects of reflecting oral literature, strengthening connections with media education, and expanding the productive activities of literature education.
This study is significant as it strives to discuss the value of traditional folktales and suggests meaningful educational directions for them through analyzing the 2022 revised textbooks compared with the 2015 revised textbooks. Further discussion can continue related to the contemporary values of folktales from the oral tradition while considering various educational issues in changing curricula.

목차 (Table of Contents)

• 표 목차 ⅱ
• 국문 초록 ⅳ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 연구 방법 1
• 2. 선행 연구 검토 3
• Ⅱ. 설화 교육의 중요성과 교육 양상 11
• 1. 초등 국어 교과에서 설화 교육의 중요성 11
• 2. 2015 개정 교육과정의 설화 교육 양상 36
• Ⅲ. 2022 개정 교육과정의 방향과 설화 교육 양상 53
• 1. 교육과정의 변화 및 방향성 53
• 2. 설화 교육 양상의 변화와 특징 63
• Ⅳ. 설화 교육 양상 검토 및 방향 제안 83
• 1. 설화 교육 양상의 종합적 검토 83
• 2. 설화 교육 방향 제안 87
• Ⅴ. 결론 108
• 참고문헌 112
• Abstract 121