그림책 기반 사회정서학습 프로그램이 초등학교 발달장애 학생의 사회정서역량에 미치는 효과 = Effects of a Picture Book-Based Social and Emotional Learning Program on the Social-Emotional Competence of Elementary Students with Developmental Disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그림책 기반 사회정서학습 프로그램이 초등학교 특수학급 발달장애 학생의 사회정서역량에 미치는 효과를 검증하고, 특수교육 현장에서의 프로그램 실행 가능성을 탐색하였다. 이를 위해 유사실험 설계로 통제집단 종속 사전-사후검사를 적용하였다. 연구 참여자는 초등학교 3~6학년 발달장애 학생 20명으로 실험집단 10명과 통제집단 10명으로 구성하였다. 실험집단에는 총 12회기(회기당 80분)의 그림책 기반 사 회정서학습 프로그램을 적용하였으며, 통제집단은 기존 교육과정을 유지하였다. 프로그램의 효과는 사회정서지식 검사와 사회정서기술 검사(학생용 및 교사용)를 사전·사후 검사를 통해 측정하였고, 수집된 자료는 Jamovi 통계 프로그램을 사용 하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단은 통제집단 대비 사회정서지식 총점과 모든 하위 영역에서 통 계적으로 유의한 향상을 보였다. 사회정서기술 역시 학생용과 교사용 모두에서 유의한 향상을 보였다. 특히 교사가 측정한 사회정서기술은 모든 하위 영역에서 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 사전검사에서 다소 낮게 나타난 학생 자기보고식 척도의 문항 신뢰도 계수는 사후에 더 높게 산출되었다. 문항 신뢰도 계수가 중 재 후 향상됨으로써, 본 프로그램이 사회정서역량의 향상과 더불어 발달장애 학 생들의 자기 인식 및 반응 일관성과 관련된 측면에서도 긍정적인 변화를 주었음을 간접적으로 시사한다. 본 연구는 그림책 기반의 체계적인 사회정서학습 프로그램이 초등학교 발달장 애 학생의 사회정서역량 향상에 효과적임을 실증적으로 확인하였으며, 초등학교 특수학급 차원의 사회정서학습 연구 공백을 보완하고 특수교육 현장에서의 실제 적용 가능성을 제시한다. 또한 프로그램 적용을 통해 발달장애 학생을 대상으로 한 사회정서역량 평가 도구의 측정 안정성 확보 가능성과 사용 및 해석에 대한 방법론적 시사점을 제공한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of a picture book–based social and emotional learning program on the social-emotional competence of elementary students with developmental disabilities in special education classrooms, and to explore the feasibility of implementing the program in special education settings. To achieve this purpose, a quasi-experimental design employing a control group pretest–posttest design was used. Participants were 20 elementary students with developmental disabilities in Grades 3–6, who were assigned to an experimental group (n = 10) and a control group (n = 10). The experimental group participated in a picture book–based SEL program consisting of 12 sessions (80 minutes per session), while the control group continued with the regular curriculum. Program effects were measured using a social-emotional knowledge test and social-emotional skills scales (student-report and teacher-report) administered before and after the intervention. The collected data were analyzed using the Jamovi statistical software.
The results were as follows.
First, compared to the control group, the experimental group showed statistically significant improvements in the total score and subdomains of social-emotional knowledge, as well as significant improvements in social-emotional skills on both the student-report and teacher-report particular, teacher-rated social-emotional skills In measures. demonstrated statistically significant improvements across all subdomains.
Second, the reliability coefficient of the student self-report scale, which was relatively low at the pretest, improved after the intervention, indirectly suggesting that the program contributed not only to the enhancement of social-emotional competence but also to positive changes related to self-awareness and response consistency among students with developmental disabilities. This study empirically confirms that a structured picture book–based SEL program is effective in enhancing the social-emotional competence of elementary students with developmental disabilities. Furthermore, it helps address the research gap in SEL studies at the elementary special education classroom level by demonstrating the practical applicability of such programs in special education settings. In addition, the findings provide methodological implications regarding the potential for improving measurement stability, as well as the appropriate use and interpretation of social-emotional competence assessment tools for students with developmental disabilities.
Keywords: social and emotional learning, social-emotional competence, elementary students with developmental disabilities, picture books

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 의의 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어 정의 5
• 가. 그림책 기반 사회정서학습 프로그램 5
• 나. 초등학교 발달장애 학생 5
• 다. 사회정서역량 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 사회정서학습 7
• 가. 사회정서학습의 개념 7
• 나. 사회정서학습의 이론적 기반 8
• 2. 그림책을 활용한 사회정서학습 9
• 3. 발달장애 학생의 사회정서적 특성 12
• 4. 사회정서역량 14
• 가. 사회정서역량의 개념 14
• 나. 사회정서역량의 발달적 관점 16
• 5. 선행 연구 분석 18
• 가. 장애 학생 대상 사회정서학습 선행 연구 분석 18
• 나. 초등 발달장애 학생 대상 그림책 기반 사회정서역량 하위 요인 선행연구 분석 21
• Ⅲ. 연구 방법 24
• 1. 연구 개요 및 절차 24
• 2. 연구 참여자 25
• 3. 선정 기준 25
• 4. 실험설계 및 절차 26
• 가. 실험설계 26
• 나. 실험 절차 26
• 5. 연구 도구 28
• 가. 그림책 기반 사회정서학습 프로그램 28
• 1) 그림책 선정 28
• 2) 그림책 기반 사회정서학습 프로그램 개발 32
• 가) 프로그램 구성 및 교수전략 32
• 나) 프로그램 회기별 주제 및 내용 33
• 다) 교수학습과정안 개발 35
• 나. 사회정서역량 측정 도구 38
• 1) 사회정서지식 검사 38
• 2) 사회정서기술 검사 40
• 가) 사회정서기술 검사(학생용) 40
• 나) 사회정서기술 검사(교사용) 41
• 6. 자료처리 43
• 7. 중재 충실도 44
• 8. 사회적 타당도 45
• 9. 평가자 간 신뢰도 46
• Ⅳ. 연구결과 48
• 1. 실험집단 및 통제집단 동질성 검정 48
• 2. 그림책 기반 사회정서학습 프로그램이 초등학교 발달장애 학생의 사회정서 지식 변화에 미친 효과 49
• 3. 그림책 기반 사회정서학습 프로그램이 초등학교 발달장애 학생의 사회정서 기술 변화에 미친 효과 52
• 가. 학생의 자기보고식 사회정서기술 사전사후 검사 변화 52
• 나. 교사 측정 사회정서기술 사전사후 검사 변화 53
• Ⅴ. 논의 및 결론 59
• 1. 논의 59
• 2. 결론 60
• 3. 연구의 제한점 및 제언 61
• 참고문헌 63
• Abstract(영문초록) 69
• 부록 71