교육실습에 참여한 예비교사의 과학 수업에서 나타난 교사와 학생의 상호작용 = Interactions Between Pre-service Teachers and Students in Science Classes During the Teaching Practicum

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 교육실습에 참여한 예비과학교사가 중학교 과학 수업을 운영하 는 과정에서 나타나는 교사와 학생의 상호작용 양상을 분석하여 그 특징을 살펴 보고자 하였다. 연구 대상은 교육실습에 참여한 예비과학교사 3명이며, 각 교사 의 3차시 수업 장면을 전사한 자료를 바탕으로 교사의 발문, 학생의 응답, 교사 의 피드백을 중심으로 담화 분석을 실시하였다. 분석은 교사–학생 대화를 발문 (Initiation), 응답(Response), 피드백(Feedback)으로 구성되는 I–R–F 구조를 기 본 단위로 하여 이루어졌으며, 하나의 발문을 기점으로 형성되는 응답과 피드백 의 연쇄가 어떻게 전개되는지를 중심으로 상호작용 패턴을 살펴보았다. 연구 결과, 예비과학교사들의 수업에서는 발문 이후 학생의 응답에 대해 교사 가 피드백을 제공하는 상호작용이 공통적으로 관찰되었다. 일부 수업 차시에서는 이러한 피드백이 연속적으로 이어지는 대화도 나타났으나, 이러한 상호작용 양상 은 모든 차시에 걸쳐 동일하게 나타나기보다는 수업 차시나 맥락에 따라 차이를 보였다. 즉, 예비과학교사들의 수업은 전반적으로 발문과 응답 중심의 상호작용 구조를 기반으로 하면서도, 특정 수업 장면에서 피드백이 반복되는 대화가 함께 나타나는 특징을 보였다. 이 연구는 예비과학교사의 실제 수업 장면에서 나타나는 교사–학생 상호작 용을 대화 구조의 관점에서 분석함으로써, 예비과학교사 수업에서 나타나는 상호 작용 양상을 구체적으로 제시하였다는 점에서 의의를 가진다. 이러한 분석 결과 는 예비과학교사의 수업 상호작용을 이해하기 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the characteristics of teacher–student interaction involving pre-service science teachers observed in middle school science lessons conducted during their teaching practicum. The participants were three pre-service science teachers who took part in the practicum, and transcripts were produced from three class sessions taught by each pre-service teacher. Discourse analysis was conducted focusing on teachers’ initiations, students’ responses, and teachers’ feedback. The analysis was based on the I–R–F (Initiation–Response–Feedback) structure, and particular attention was paid to how chains of responses and feedback developed from a single initiation in order to examine patterns of interaction.
The results showed that, in all lessons, interactions in which teachers provided feedback following students’ responses were commonly observed. In
some lessons, feedback was provided repeatedly, forming extended interactional sequences. However, such interaction patterns did not appear consistently across all lessons and varied depending on the lesson session or instructional context. Overall, the lessons were characterized by interaction structures centered on teacher initiations and student responses, with repeated feedback occurring in certain instructional moments.
This study is meaningful in that it analyzes actual classroom interactions of pre-service science teachers from the perspective of interactional structures.
The findings provide foundational data for understanding teacher–student interaction in lessons taught by pre-service science teachers.

목차 (Table of Contents)

• 목차 ⅰ
• 표 목차 ⅲ
• 그림 목차 ⅳ
• 국문초록 ⅴ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• Ⅱ. 이론적 배경 3
• 1. 인지적 구성주의 3
• 2. 비고츠키의 사회적 구성주의 3
• 3. 교사–학생의 언어적 상호작용 5
• 4. 언어적 상호작용에 관한 선행 연구 6
• 5. 예비교사 교육과 언어적 상호작용 역량 7
• Ⅲ. 연구 절차 및 방법 9
• 1. 연구 절차 9
• 2. 연구 대상 10
• 3. 자료 수집 및 분석 방법 11
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 17
• 1. 예비교사의 수업에 나타난 질문, 응답, 피드백의 특징 17
• 2. 예비교사의 수업에 나타난 대화의 패턴 43
• Ⅴ. 결론 및 제언 50
• 1. 결론 50
• 2. 제언 52
• 3. 연구의 한계점 53
• 참고문헌 56
• ABSTRACT 57