SDGs를 활용한 지역사회 기반 세계시민교육 수업의 적용 연구 : 중학교 사회1 수업을 중심으로 = A Study on the Application of Community-Based Global Citizenship Education Using the SDGs : Focusing on Middle School Social Studies 1

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 사회과 지리교육 수업에서 지속가능발전목표(SDGs)를 활용 한 지역사회기반 세계시민교육 수업을 설계하여 적용하고, 이를 통해 세계시민교 육이 교과 수업 안에서 어떻게 구성되고 운영될 수 있는지를 살펴보는 데 목적 이 있다. 세계시민교육은 그 중요성에도 불구하고, 학교 현장의 사회과 수업에서 는 추상적인 개념 중심의 논의나 선언적 목표에 머무르는 경우가 많다. 이에 본 연구는 교과 수업 맥락에서 세계시민교육을 구체적으로 구현할 수 있는 방안을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 2022 개정 교육과정에 따른 중학교 사회과 지리 영역 ‘아시아’ 단원 의 성취기준을 분석하였다. 분석 결과를 바탕으로 성취기준과 연계 가능한 지속 가능발전목표(SDGs)를 중심으로 지역사회 사례를 활용한 세계시민교육 수업을 설계하였다. 설계한 수업은 중학교 1학년 학생을 대상으로 적용하였으며, 수업 적용 결과를 분석하기 위해 사전·사후 설문, 학습 활동지, 인터뷰 자료를 수집하 였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회과 지리 영역 ‘아시아’ 단원의 성취기준에 는 지속가능발전과 관련된 내용 요소가 다수 포함되어 있어, SDGs를 교과 수업 안에서 연계하여 다루는 것이 가능함을 확인하였다. 둘째, 사회과 성취기준 분석 을 바탕으로 지역사회 기반 세계시민교육 수업을 설계한 결과, 지역의 실제 사례 를 통해 세계적 문제를 구체적 맥락 속에서 다룰 수 있었다. 지역의 기후재해, 다문화 공간, 인구 구조 변화, 로컬푸드 등의 사례는 성취기준의 학습 내용과 직 접 연결되었으며, 아시아 지역 문제를 학생 생활과 연관된 문제로 접근하게 하였 다. 이 과정에서 세계시민교육은 교과 학습과 분리되지 않고 수업 속에서 자연스 럽게 통합되었다. 셋째, 수업 적용 결과 사전·사후 설문 분석에서 세계시민의식 전체 지표는 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 또한 학습 활동지와 인터뷰 응 답 분석 결과, 학생들은 지역사회 사례를 통해 세계적 문제를 자신의 삶과 연결 하여 이해하고, 세계시민으로서의 역할을 구체적으로 인식하는 모습을 보였다. 본 연구는 지리교육 수업 맥락에서 지속가능발전목표(SDGs)를 활용한 지역사 회기반 세계시민교육 수업의 구체적인 설계와 적용 사례를 제시하였다는 점에서 의의를 지닌다. 이는 향후 사회과 지리교육에서 세계시민교육을 교과 수업 안에 서 실천하는 방안을 모색하는 데 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. 주제어: 지리교육, 세계시민교육, 지속가능발전목표(SDGs), 지역사회기반 수업, 중학교 사회과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to design and apply a community-based global citizenship education (GCE) lesson using the Sustainable Development Goals (SDGs) in middle school geography education within the Social Studies curriculum, and to examine how GCE can be organized and implemented within subject instruction. Although the importance of global citizenship education (GCE) has been emphasized, it has often remained at the level of abstract concepts or declarative goals in school-based social studies education. In this regard, this study seeks to explore ways to concretely implement GCE within the context of subject-based instruction. For this purpose, the achievement standards of the “Asia” unit in the geography area of the 2022 Revised National Curriculum for middle school Social Studies were analyzed. Based on the analysis, a GCE lesson was designed by linking SDGs related to the achievement standards with local community cases. The designed lesson was implemented with first-year middle school students. To analyze the results of the lesson implementation, data were collected through pre- and post-surveys, student worksheets, and interviews.
The results of the study are as follows. First, the curriculum achievement standards of the “Asia” unit include a number of content elements related to sustainable development, indicating that the SDGs can be addressed within geography lessons aligned with curriculum standards. Second, as a result of designing a community-based global citizenship education lesson based on an analysis of the social studies achievement standards, the lesson enabled students to address global issues within concrete contexts through local real-world cases. Local cases such as climate-related disasters, multicultural spaces, changes in population structure, and local food systems were directly linked to the learning content specified in the achievement standards, enabling students to approach issues in the Asia unit as problems related to their own lives. In this process, global citizenship education was integrated into subject instruction without being separated from regular subject instruction. Third, the results of the pre- and post-survey analysis indicated a statistically significant improvement in students’ overall global citizenship awareness. In addition, analyses of learning worksheets and interview responses revealed that students were able to connect global issues to their own lives through community-based cases and to develop a more concrete understanding of their roles as global citizens.
This study is meaningful in that it presents a concrete example of designing and implementing a community-based GCE lesson using the SDGs in the context of geography education. The findings may serve as reference material for exploring ways to practice global citizenship education within middle school geography lessons.
Keywords: geography education; global citizenship education; Sustainable Development Goals (SDGs); community-based instruction; middle school social studies

목차 (Table of Contents)

• 그림 목차 ⅲ
• 표 목차 ⅳ
• 국문 초록 ⅴ
• 1. 서론 1
• 2. 이론적 배경 6
• 가. 세계시민교육과 지속가능발전교육 : 교육적 연계 6
• 나. 지역사회기반학습과 세계시민교육 16
• 다. 선행 연구 검토 19
• 3. 연구 방법 22
• 가. 연구 문제 22
• 나. 연구 방법 23
• 4. SDGs를 활용한 지역사회기반 세계시민교육 교수‧학습 설계 27
• 가. 지리영역 아시아 단원 성취기준과 지속가능발전목표 연계 분석 27
• 나. SDGs를 활용한 지역사회 기반 교수‧학습 설계 원리 및 방향 38
• 다. 교수･학습 설계 및 지도안 구성 39
• 5. SDGs를 활용한 지역사회기반 세계시민교육 수업 적용 결과 분석 61
• 가. 자료 수집 및 분석 개요 61
• 나. 설문 결과 및 학습자 응답 분석 62
• 6. 결론 및 제언 69
• 참고문헌 72
• Abstract(영문초록) 79
• 부록 82