중도중복장애 학생의 수업 참여 및 배움 증진을 위한 초등특수교사의 자기수업컨설팅 = Self-Instructional Consulting of an Elementary Special-Education Teacher for Enhancing Students’ Class Participation and Learning

국문 초록 (Abstract)

교사는 학생의 배움을 위해 좋은 수업을 실행할 의무가 있다. 수업 개선을 위한 다양한 도구는 업무 과중, 수업 공개의 부담 등으로 현장에 정착되지 못하는 한계가 있다. 이러한 기존 수업 개선 도구의 한계점을 보완하고 성찰의 장점을 결합한 자기수업컨설팅이 제안되고 있다. 이에 본 연구의 목적은 연구자가 특수교육 현장에서 자기수업컨설팅을 적용하여 수업 전문성과 실행을 개선하고, 그에 따른 중도·중복장애 학생들의 수업 참여와 배움의 변화를 확인하는 데 있다. 본 연구는 실행연구로 자기수업컨설팅 모형의 ‘되돌아보기–들여다보기–새롭게 경험하기’ 3단계를 순환적으로 실행하였다. 연구자와 중도·중복장애학생 4명, 수학 교과 수업을 대상으로 수업영상, 성찰일지, 수업 계획서, 학생 평가 기록지, 수업참여행동 관찰 체크리스트 등을 사용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 질적 분석의 반복적 비교분석법과 양적 분석의 시각적 분석을 활용하여 분석하였다. 자기수업컨설팅을 실행한 결과, 연구자는 수업을 성찰하고 개선 전략을 실천하는 과정에서 학생 중심으로 사고하게 되면서 수업 전문성 향상을 경험하였다. 이와 함께 수업 준비와 전개가 더욱 구체적이고 안정되면서 수업의 질이 개선되었다. 또한 학생의 특성과 수준에 맞춰 목표, 교수 방법, 평가 전략을 적용함으로써 학생의 수업참여행동과 배움 도달 수준이 전반적으로 향상되었다. 본 연구는 특수교육 영역에서 자기수업컨설팅을 실행하여 효과를 확인한 연구로서 의의가 있으며, 자기수업컨설팅의 적용 대상과 방법을 확장했다는 점에서 학문적·실천적 가치가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Teachers have a responsibility to implement high-quality instruction to support students’ learning. However, various instructional improvement tools have faced limitations in becoming established in educational settings due to factors such as excessive workload and the burden associated with opening one’s classroom practice. To address these limitations while integrating the strengths of reflective practice, Self-Instructional Consulting has been proposed. The purpose of this study is to apply Self-Instructional Consulting in a special education setting to improve the teacher’s instructional professionalism and practice, and to examine subsequent changes in the lesson participation and learning of students with severe and multiple disabilities. This study adopted an action research design and implemented the Self-Instructional Consulting model through the cyclical execution of three stages: zooming out, zooming in, and taking action. Data were collected from the researcher and four students with severe and multiple disabilities during mathematics lessons, using lesson videos, reflective journals, lesson plans, student evaluation records, and lesson participation behavior observation checklists. The collected data were analyzed using the constant comparative method for qualitative analysis and visual analysis for quantitative data. The results indicated that through the process of reflecting on lessons and implementing improvement strategies, the teacher developed a more student-centered perspective and experienced growth in instructional professionalism. Additionally, lesson preparation and implementation became more concrete and stable, leading to improvements in instructional quality. Furthermore, by applying goals, instructional methods, and assessment strategies tailored to students’ characteristics and levels, students’ lesson participation behaviors and levels of learning attainment showed the overall improvement. This study is meaningful in that it verified the effects of Self-Instructional Consulting within the field of a special education and demonstrated both academic and practical value by expanding the application scope and implementation methods of Self-Instructional Consulting.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 연구의 제한점 4
• II. 이론적 배경
• 1. 수업과 배움 6
• 가. 수업과 좋은 수업 6
• 나. 배움의 의미 8
• 다. 배움을 위한 교사지원 전략 9
• 2. 중도중복장애 학생과 수업 참여 13
• 가. 중도중복장애 학생의 의미 13
• 나. 중도중복장애 학생의 특성 14
• 다. 수업 참여 15
• 3. 자기수업컨설팅 17
• 가. 수업컨설팅 17
• 나. 성찰 19
• 다. 자기수업컨설팅의 정의 20
• 라. 자기수업컨설팅의 모형 21
• 마. 자기수업컨설팅 관련 선행연구 26
• III. 연구 방법
• 1. 연구 설계 및 절차 28
• 가. 실행연구 28
• 나. 연구 절차 29
• 2. 연구 대상 30
• 가. 연구자 30
• 나. 학교 현황 31
• 다. 대상 학생 및 교실 상황 31
• 라. 대상 과목 33
• 3. 자료 수집 33
• 가. 수업 영상 33
• 나. 일관성 분석 33
• 다. 수업 성찰일지 35
• 라. 수업계획서 35
• 마. 학생 평가 기록지 35
• 바. 수업참여행동 관찰 체크리스트 36
• 사. 수업자료 37
• 4. 자료 분석 및 해석 37
• 5. 연구 윤리 38
• IV. 연구 결과
• 1. 자기수업컨설팅 과제 설정과 결과 40
• 2. 교사의 수업 전문성 성장 경험 44
• 3. 교사의 수업 준비 과정과 실행 방식의 변화 47
• 가. 수업 방법 및 매체 활용의 변화 47
• 나. 지원 및 촉진 전략의 구체화 52
• 다. 목표 및 평가 실행의 변화 54
• 4. 학생의 수업 참여도 변화 59
• 가. 과제수행 행동 62
• 나. 주의집중 행동 63
• 다. 자발적 행동 63
• 5. 학생의 배움 증진 64
• V. 결론
• 1. 논의 66
• 2. 결론 68
• 2. 제언 69
• 참고 문헌 71
• 부록 79
• Abstract 99