시 텍스트를 활용한 다중문식성 한국어교육 연구 = A Study on Multiliteracies in Korean Language Education Using Poetry Texts

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국어교육에서 다중문식성 교수·학습의 필요성을 밝히고 다중문식성 한국어교육의 정체성을 구체화한 후 시 텍스트를 활용한 다중문식성 한국어교육 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 현대 사회의 한국어교육은 의사소통 능력을 넘어서 정보의 주체적 선택 및 비판적 해석 능력, 능동적 의미 구성 능력이라는 새로운 문식성 함양을 목표로 한다. 또한 상호문화적인 관점에서 다양한 학습자의 언어와 문화를 한국어교육을 위한 유용한 자원으로 활용할 수 있는 문식성이 요구된다. 그리고 이 모든 문식 활동들은 온오프라인에서 다양한 매체를 통하여 이루어질 것이므로 복합양식 텍스트를 다루고 이해할 수 있는 능력 또한 필요하다. 먼저 문헌 연구를 통해 다중문식성 한국어교육의 개념과 교육 원리를 정리하였다. 그리고 시 텍스트를 활용한 다중문식성 한국어교육의 필요성을 논증하였다. 다중문식성 한국어교육의 원리를 상호문화적 관점, 비판적 의미 구성, 다양한 매체와의 연관성 속에서 제시하였다. 나아가 시 텍스트를 활용한 다중문식성 한국어교육의 실현을 모색하였다. 먼저 교육의 필요성과 방향성에 대하여 탐색하였다. 그 후 문식성 교육의 다양한 선행 모델들을 검토하고 이들을 보완, 수정하여 시 텍스트를 활용한 다중문식성 한국어교육의 실행을 위한 새로운 교육 모델을 구안하였다. 마지막으로 교육 내용을 구성하고 교육 전략을 제시하였다. 다국적 한국어 학습자를 대상으로 실행연구를 시행해 이렇게 마련된 교육 모델 및 전략 등 이론적 요소들을 교실 내 수업에 적용하였다. 실행연구 과정에서 교수자의 수업 일지, 학습자의 디자인 산물과 발화 녹취 등 다양한 자료들을 수집하였다. 이렇게 수집된 자료들을 인식적 차원, 목표적 차원, 방법적 차원으로 나누어 분석하였다. 이 분석의 결과는 다음과 같다. 먼저 인식적 차원에서 학습자들은 서로의 문화 간의 공통점과 차이점을 비교적 쉽게 발견함을 알 수 있었다. 다만 다중문식성 한국어교육에서 학습자들이 서로의 차이점을 인식하는 단계에 머물러서는 안 된다. 다름에 대한 이유를 탐색하고, 이렇게 의문을 찾아가는 과정에서 자아 및 타자에 대하여 거리를 두고 비판적으로 바라볼 필요가 있다. 서로의 문화의 관계 속에서 새로운 정체성과 관점을 형성하여 상호 관계 속에서 새로운 의미를 생성할 수 있어야 한다. 두 번째는 목표적 차원이다. 학습자들은 시 텍스트를 통하여 현실 세계를 비판적으로 바라볼 수 있었으며, 목표어인 한국어를 사용하여 문학적 텍스트를 창조해 내기도 했다. 이처럼 시 텍스트를 활용한 다중문식성 한국어교육을 통하여 학습자들은 스스로를 수동적인 텍스트 수용자에서 능동적으로 의미를 디자인하는 텍스트 창작가로서 인식하고 변화하고 있었다. 세 번째는 방법적 차원이다. 학습자들은 각기 다른 양식의 동일 텍스트를 통하여 텍스트 양식이 텍스트 의미 구성에 미치는 영향에 대하여 인지할 수 있었다. 또한 표현 영역에서도 모국어 쓰기, 낙서하기, 번역하기, 문학 텍스트 창작하기 등의 다양한 양식을 통하여 텍스트를 생산해 나갔다. 이 모든 디자인 활동은 학습자의 한국어 의사소통 능력에 기여함을 알 수 있었다. 실행연구를 통하여 학습자들의 반응과 다중문식성의 발현 양상을 관찰하였으며, 자료 수집 및 분석과 수업 실행 및 성찰, 수정을 반복해 나갔다. 이 과정에서 드러난 문제점을 해결해 나가며 다중문식성 한국어교육을 위한 수업의 구체적 모습을 정립하고 체계적인 교육 방안을 구성하고자 하였다. 마지막으로 실행연구에서 논의된 학습자의 반응 및 다중문식성에의 접근 과정, 발현 양상 등을 살피어 전이 가능성이 높은 교육 방안을 구안하고자 하였다. 이상의 사항들을 다각적으로 고려하여 시 텍스트를 활용한 다중문식성 한국어교육의 교육 목표를 설정하고 교육 내용을 구성한 후 교육 모델을 수정하여 제시하였다. 그리고 실제 수업에 적용할 수 있도록 교육 방안을 구상하고 구체적으로 수업 계획안을 제시하여 보였다. 본 연구는 다중문식성 한국어교육의 가치를 고찰하였다. 그리고 시 텍스트를 활용한 다중문식성 한국어교육의 교육 모델 및 방안을 제시하여 향후 시 텍스트를 활용한 한국어 수업에 기여하고자 하였다. 본 연구는 현대 사회가 필요로 하는 새로운 문식성인 다중문식성을 한국어교육의 영역 속으로 끌어들이고 시 텍스트라는 구체적인 교육 방법을 구안하여 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to demonstrate the necessity of multiliteracies-based teaching and learning in Korean language education, to conceptualize the identity of multiliteracies-based Korean language education, and to propose pedagogical approaches that incorporate poetic texts. In contemporary society, Korean language education is expected to cultivate not only communicative competence but also new forms of literacy, including the ability to critically select and interpret information and to actively construct meaning. Furthermore, from an intercultural perspective, learners’ diverse languages and cultures are increasingly regarded as valuable resources for Korean language education. As literacy practices today take place across online and offline contexts through a variety of media, the ability to engage with and interpret multimodal texts has become essential.
Through an extensive literature review, this study clarifies the concept and pedagogical principles of multiliteracies-based Korean language education and argues for the necessity of incorporating poetic texts into such instruction. The principles of multiliteracies-based Korean language education are articulated in relation to intercultural perspectives, critical meaning-making, and engagement with diverse media. Building on these principles, the study explores the practical realization of multiliteracies-based Korean language education through poetry. After examining the educational needs and instructional directions, existing literacy education models are reviewed, adapted, and expanded to develop a new instructional model for implementing multiliteracies-based Korean language education using poetic texts. Based on this model, instructional content and teaching strategies are systematically designed and presented.
An action research study was conducted with multinational learners, applying the proposed instructional model and pedagogical strategies to actual Korean language classrooms. Multiple sources of data were collected throughout the research process, including teaching logs, learners’ design products, and audio-recorded learner discourse. These data were analyzed across three dimensions: cognitive, goal-oriented, and methodological. The findings indicate that, at the cognitive level, learners were able to identify similarities and differences across cultures with relative ease. However, multiliteracies-based Korean language education requires learners to move beyond the mere recognition of differences toward critically examining the underlying reasons for such differences. Through this process, learners developed the ability to critically reflect on both the self and the other, ultimately constructing new identities and perspectives and generating new meanings within intercultural relationships.
At the goal-oriented level, learners engaged in critical reflection on social realities through poetic texts and produced literary texts in the target language, Korean. Through poetry-based multiliteracies instruction, learners shifted from passive recipients of texts to active designers and creators of meaning. At the methodological level, learners recognized how different textual modes influenced meaning construction by engaging with the same text presented in diverse formats. In the process of meaning production, learners employed a range of modes and practices, including writing in their first language, doodling, translating, and creating literary texts. These design activities were found to contribute positively to the development of learners’ Korean communicative competence.
Throughout the action research, learners’ responses and the manifestations of multiliteracies were closely observed, and cycles of data collection, analysis, instructional implementation, reflection, and revision were repeated. By addressing issues that emerged during this iterative process, the study sought to establish concrete classroom practices and a systematic instructional framework for multiliteracies-based Korean language education. Finally, drawing on learners’ responses and patterns of multiliteracies development identified in the action research, the study proposes pedagogical approaches with high potential for transferability. Based on these considerations, instructional goals, content, and an enhanced instructional model for poetry-based multiliteracies Korean language education are presented, along with detailed lesson plans applicable to actual classroom contexts.
This study is significant in that it critically examines the value of multiliteracies in Korean language education and introduces multiliteracies—an essential form of literacy in contemporary society—into the field of Korean language education through poetry as a concrete and practicable pedagogical approach.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 선행 연구 검토 8
• 1.3. 연구 내용 및 방법 20
• Ⅱ. 이론적 배경 24
• 2.1. 한국어교육을 위한 다중문식성 24
• 2.1.1. 문식성과 다중문식성 24
• 2.1.2. 다중문식성 교수학습 31
• 2.1.3. 다중문식성 한국어교육 40
• 2.2. 시 텍스트를 활용한 다중문식성 한국어교육 50
• 2.2.1. 교육 방향성 50
• 2.2.2. 교육 모델 55
• 2.2.3. 교육 내용 및 전략 65
• Ⅲ. 시 텍스트를 활용한 다중문식성 한국어교육 설계 72
• 3.1. 실험 설계 72
• 3.1.1. 예비 실험 72
• 3.1.2. 본실험 개요 74
• 3.1.3. 본실험 수업 구성 77
• 3.2. 수집 자료 83
• 3.2.1. 교수자의 수업 일지 83
• 3.2.2. 학습자의 디자인 산물 85
• 3.2.3. 학습자 발화 89
• 3.3. 자료 분석 91
• 3.3.1. 인식적 차원 92
• 3.3.2. 목표적 차원 101
• 3.3.3. 방법적 차원 106
• 3.3.4. 결과 및 시사점 110
• Ⅳ. 시 텍스트를 활용한 다중문식성 교육 방안 122
• 4.1. 시 텍스트를 활용한 다중문식성 한국어교육의 목표 122
• 4.2. 시 텍스트를 활용한 다중문식성 한국어교육의 내용 128
• 4.2.1. 교육 내용 선정 129
• 4.2.2. 교육 내용 구성 132
• 4.2.3. 교육 모델 설계 134
• 4.3. 시 텍스트를 활용한 다중문식성 한국어교육 방안 139
• 4.3.1. 교육 방안 구상 139
• 4.3.2. 수업 계획안 148
• Ⅴ. 결론 160
• 참고문헌 163
• Abstract 172