생성형 AI ‘뤼튼’을 활용한 초등학생 프롬프트 실태 분석 = Analysis of Elementary Students' Prompt Patterns Using the Generative AI 'Wrtn'

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to identify the types and characteristics of prompts generatedby learners, the characteristics of thinking and exploration activities appearing inthe prompt generation process, and the effects of generative AI usage experienceon learners' prompt generation ability and self-efficacy by analyzing promptsgenerated by elementary school students using the generative AI 'Wrtn'. Theparticipants were 26 fifth-grade elementary school students in Busan, whoperformed learning activities through a six-session program consisting of creation,information explanation, and problem-solving activities. A total of 819 collectedprompts were analyzed by type, and quantitative and qualitative results weresynthesized by conducting pre- and post-surveys and teacher focus groupinterviews (FGI).
The results of the study are as follows. First, the prompts generated by learnersappeared in the order of Information Request (33.34%), Creation (30.65%),Elaboration (14.78%), Format Request and Revision (14.66%), Emotional Expression(4.27%), Judgment and Evaluation (1.95%), Prediction and Application (0.37%), and Comparison and Contrast (0%). This indicates that students actively engaged inactivities to proactively create, modify, and refine outputs, going beyond simpleinformation seeking. Second, in the prompt generation process, students realizedconcrete self-regulated learning processes through 'self-reaction' and 'active learning' by critically evaluating and re-requesting AI responses instead of simplyaccepting them. Third, the survey analysis confirmed that repetitive masteryexperiences provided by AI significantly improved students' self-efficacy regardingquestion generation and problem-solving.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생이 생성형 인공지능 ‘뤼튼(Wrtn)’을 활용하여 작성한 프롬프트를 분석함으로써, 학습자가 생성한 프롬프트의 유형과 특성, 프롬프트 생성 과정에서 나타나는 사고 및 탐색 활동의 특징, 그리고 생성형 AI 사용 경험이 학습자의 프롬프트 생성 능력 및 자기효능감에 미치는 영향을 규명하는 데 목적이 있다. 연구 대상은 부산광역시 소재 초등학교 5학년 26명이며, 창작·정보 설명·문제 해결 활동으로 구성된 6차시 수업 프로그램을 통해 학습 활동을 수행하였다. 수집된 819개의 프롬프트를 유형별로 분석하고, 사전·사후 설문 및 교사 집단 심층 인터뷰(FGI)를 실시하여 정량적·정성적 결과를 종합하였다.
연구 결과, 첫째, 학습자가 생성한 프롬프트는 정보 요구(33.34%), 창안(30.65%), 정교화(14.78%), 형식 요구 및 수정(14.66%), 정서적 표현(4.27%), 판단 및 평가(1.95%), 예측 및 적용(0.37%), 비교 및 대조(0%) 순으로 나타났다. 이는 학생들이 단순한 정보 탐색을 넘어, 결과물을 주도적으로 생성하고 수정·보완하는 활동을 활발히 수행하였음을 보여준다. 둘째, 프롬프트 생성 과정에서 학생들은 AI의 응답을 단순 수용하지 않고 비판적으로 평가하여 재요청하는 ‘자기반응(self-reaction)’과 ‘능동적 학습’을 통해 구체적인 자기조절학습 과정을 실현하였다. 셋째, 설문 분석 결과 AI가 제공한 반복적인 성공 경험(mastery experience)은 학생들의 질문 생성 및 문제 해결에 대한 자기효능감을 유의미하게 향상시킨 것으로 확인되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구의 검토 2
• 3. 연구 문제 6
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 생성형 AI 7
• 2. 프롬프트 엔지니어링 9
• 3. 학습자 주도성 관련 이론 10
• Ⅲ. 연구방법 16
• 1. 연구 대상 및 절차 16
• 2. 생성형 인공지능 플랫폼 선정 17
• 3. 생성형 인공지능에 대한 인식 조사 20
• 4. 프롬프트 자료 분석 방법 22
• 5. 교육프로그램의 개발과 적용 24
• 6. 집단 심층 인터뷰 28
• Ⅳ. 연구 결과 30
• 1. 프롬프트 유형 분석 30
• 2. 생성형 인공지능에 대한 인식 분석 결과 40
• 3. 집단 심층 인터뷰 결과 50
• Ⅴ. 결론 및 논의 55
• 참고문헌 57
• 부록 59
• ABSTRACT 69