미디어 리터러시 교육이 청소년의 디지털 시민성 향상에 미치는 영향 연구 = The Effects of Media Literacy on Adolescents’ Digital Citizenship

국문 초록 (Abstract)

디지털 기술이 고도화하고 미디어 환경이 급격히 변화하면서 우리가 정보를 생산하고 유통하는 방식뿐 아니라 대상을 인식하는 방식 또한 크게 바뀌었다. 디지털 통신 기술의 발달로 미디어 접근성이 크게 향상되면서, 이용자들은 과거에 비해 훨씬 손쉽게 다양한 정보를 접하고 활용할 수 있게 되었으며, 이는 사회 현상과 정치적 이슈를 이해하고 해석하는 인식 구조에도 영향을 미치고 있다.
나아가 매체 환경의 변화와 온라인 기반 소통 공간의 확장은 시민들의 정치적 의견 표명과 참여를 활성화시키며, 기존의 대의민주주의를 보완하는 다양한 형태의 직접민주주의적 참여를 가능하게 하는 조건으로 작용하고 있다. 이러한 변화 속에서 민주주의 사회의 핵심 역량으로서 디지털 시민성의 중요성이 점차 강조되고 있으며, 디지털 환경에서 정보를 비판적으로 이해하고 책임 있게 참여할 수 있는 시민을 양성하기 위한 미디어 리터러시 교육의 필요성 또한 확대되고 있다.
이 연구는 청소년을 대상으로 디지털 시민성 향상을 위한 미디어 리터러시 교육을 실시하고, 매체 유형과 학습자 특성에 따른 교육 효과의 차이를 분석하였다. 이를 위해 전통적 매체인 신문, 새로운 뉴스 전달 방식인 카드뉴스, 사용자 제작 콘텐츠(UCC) 제작을 활용한 교육 프로그램을 구성하였으며, 사전–사후 측정을 통해 디지털 시민성 수준의 변화를 살펴보았다. 또한 학습자의 조절초점(향상동기/예방동기)과 인터넷 자기효능감을 주요 변인으로 설정하여 교육 효과의 차이를 분석하였다.
연구 결과, 미디어 리터러시 교육 이후 디지털 시민성 수준의 향상은 확인되었으나 매체 유형에 따른 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 반면, 학습자의 조절초점과 인터넷 자기효능감에 따라 교육 효과에는 차이가 나타났으며, 특히 두 변인의 상호작용에 따라 디지털 시민성 향상의 양상이 달라지는 것으로 확인되었다.
이러한 결과는 디지털 시민성 교육의 성과가 특정 매체의 유형보다는 학습자의 심리적 특성과 온라인 활용 역량에 의해 달라질 수 있음을 시사한다. 이에 따라 향후 디지털 시민성 교육에서는 동일한 교육 프로그램을 일괄적으로 적용하기보다, 학습자의 특성과 수준을 고려한 차별화된 교육 설계가 필요함을 보여준다. 특히 AI 기술의 확산과 급변하는 디지털 환경 속에서 학습자 특성을 반영한 교육적 접근의 중요성이 더욱 강조된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The advancement of digital technologies and transformations in the media environment have brought significant shifts not only in the production and distribution of information but also in users’ cognitive structures and patterns of social participation. With the development of digital communication, users can now access a wide range of information with ease, which in turn influences how they perceive and understand social phenomena and public issues. Amid these environmental changes, the importance of digital citizenship as a core competency for democratic societies is being emphasized, and the need for media literacy to foster it is steadily increasing.
This study implemented a media literacy program for adolescents to enhance digital citizenship and analyzed variations in educational effects based on media types and learner characteristics. To this end, the program incorporated traditional print newspapers, card news (a modern news delivery format), and UCC (User-Created Content) production. Changes in digital citizenship levels were examined through pre- and post-testing. Furthermore, the study investigated differences in educational outcomes by examining learners’ regulatory focus (promotion versus prevention focus) and internet self-efficacy as key variables.
The results demonstrated a significant improvement in digital citizenship levels following the media literacy. However, no statistically significant differences were observed based on the type of media. In contrast, variations in educational effectiveness emerged depending on learners’ regulatory focus and internet self-efficacy. Notably, the interaction between these two variables was found to differentiate the patterns of digital citizenship enhancement. These findings suggest that the outcomes of digital citizenship education are determined more by learners’ psychological characteristics and online competencies than by specific media formats.
These findings suggest that the outcomes of digital citizenship education are determined more by learners’ psychological characteristics and online competencies than by specific media formats. Accordingly, this study demonstrates the need for differentiated instructional designs that account for learner profiles and levels, rather than applying uniform, one-size-fits-all programs. In the context of a rapidly shifting digital landscape and the proliferation of AI technologies, the importance of educational approaches that reflect individual learner characteristics is further underscored.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• Ⅱ. 이론적 배경과 문헌 연구 7
• 1. 미디어교육 7
• 1) 미디어교육 7
• 2) 미디어교육의 연구 경향 15
• (1) 미디어교육 연구의 시기별 경향 15
• (2) 미디어교육의 대상별 연구 유형 21
• (3) 미디어교육 연구의 주제별 유형 22
• 2. 미디어 리터러시 25
• 1) 미디어 리터러시의 이론적 측면 25
• 2) 미디어 리터러시의 방법론적 측면 30
• 3) 리빙스턴의 미디어 리터러시 이론 33
• 3. 디지털 시민성 37
• 4. 미디어 47
• 1) 신문 49
• 2) 카드뉴스 52
• 3) UCC 54
• 4) 미디어와 디지털 시민성의 관계 56
• 5. 조절초점과 인터넷 효능감 58
• 1) 조절초점 58
• 2) 인터넷 자기 효능감 62
• Ⅲ. 연구문제 및 가설 65
• Ⅳ. 방법론 76
• 1. 실험설계 76
• 2 자극물 개발 79
• 3. 사전 조사 및 측정도구 80
• 1) 사전 설문조사 80
• (1) 디지털 시민성 문항 81
• (2) 조절초점 설문 문항 84
• (3) 인터넷 자기 효능감 설문 문항 85
• 4. 본 실험 87
• 5. 종속독립 변인 측정 91
• 6. 통계 분석 방법 92
• Ⅴ. 연구결과 94
• 1. 척도의 신뢰도 검증 94
• 2. 연구 결과 99
• 1) 기술적 통계 분석 결과 99
• 2) 연구 가설과 연구 문제 104
• (1) 연구 가설 1 104
• (2) 연구 가설 2 112
• (3) 연구 가설 3 115
• (4) 연구 문제 1 117
• (5) 연구 문제 2 119
• (6) 연구 문제 3 122
• (7) 연구 문제 4 129
• Ⅴ. 토론 및 결론 133
• 1. 연구 결과 요약 133
• 2. 주요 결과에 대한 논의 135
• 3. 교육학적 함의 138
• 4. 정책적 함의 140
• 5. 이론적 함의 143
• 6. 연구의 한계와 향후 연구 제언 145
• 7. 연구 의의 및 결론 147
• 참고문헌 149
• 부록 169
• Abstract 239