일본인 한국어 학습자를 위한 ‘-는데/(으)ㄴ데’의 교육 방안 연구 : 의미기능 [배경·상황]을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

한국어와 일본어는 모두 교착어에 속하는 언어로 문법 구조에서 유사한 특성을 공유하고 있어 일본인 한국어 학습자는 타 언어권 한국어 학습자에 비해 상대적으로 쉽게 한국어를 습득할 수 있다. 그러나 두 언어 간에도 문법적 차이는 존재하며, 이러한 차이는 특정 문법 항목에서 학습자의 오류를 유발하는 요인이 되기도 한다. 그중에서도 연결어미 ‘-는데/(으)ㄴ데’는 하나의 형태로 다양한 의미기능을 실현하는 항목으로 외국인 학습자에게 습득 난도가 높은 문법 항목으로 지적되어 왔다. 다수의 한국어 교재에서는 ‘-는데/(으)ㄴ데’을 주로 [배경·상황]과 [대조]의 두 의미기능 범주로 나누어 제시하고 있으며 특히 [배경·상황]의 의미기능 범주는 매우 광범위하고 모호하며, 일본어 접속조사(接続助詞)와의 대응 관계 또한 복잡하다는 점에서 일본인 학습자가 지속적으로 오류를 범하는 문법 항목이다.
본 연구는 ‘-는데/(으)ㄴ데’의 의미기능 중 [배경·상황]에 초점을 맞추어 일본인 학습자의 의미기능 인식 및 사용 오류 양상을 조사하고 한국인 모어 화자와의 비교를 통해 오류 원인을 살펴보고자 한다. 더 나아가 일본인 학습자가 이 문법 항목에 대응하는 일본어 표현을 어떻게 인식하는지 파악하고, 이를 토대로 오류 발생의 원인을 고찰하여 효과적인 교육 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다.
제1장에서는 연구의 필요성과 목적을 제시하고 ‘-는데/(으)ㄴ데’와 관련된 논의 및 일본인 학습자 관련 기존 연구를 검토하였다. 제2장에서는 ‘-는데/(으)ㄴ데’의 의미기능 분류 체계를 중심으로 이론적 배경을 정리하였다. 제1, 2장에서의 분석을 바탕으로 선·후행절 간의 관계와 대응하는 일본어 접속조사를 기준으로 일본인 학습자에게 유효한 의미기능 분류를 시도하여, [상세 설명, 질문을 위한 배경·상황 도입], [뜻밖의 일을 설명하기 위한 배경·상황 도입], [제의를 위한 배경·상황 도입]의 세 가지 분류를 제시하였다. 제3장에서는 [배경·상황]이라는 특정 의미기능에서 일본인 학습자의 ‘-는데/(으)ㄴ데’에 대한 인식 및 사용 오류 양상 분석을 위해 실시한 설문조사와 그 결과를 제시하였다. 연구 수행을 위해 일본인 학습자와 한국인 모어 화자를 비교 대상으로 설정하여 응답 자료를 분석하였으며 이를 바탕으로 의미기능별 인식 양상, 오류 양상, 그리고 대응 일본어 표현의 선택 양상을 분석하였다. 분석 결과, [상세 설명, 질문을 위한 배경·상황 도입]에서는 ‘-고, -(으)니까’와의 인식 오류가 나타났으며, [뜻밖의 일을 설명하기 위한 배경·상황 도입]에서는 ‘-다가, -았/었더니, -더니’와의 혼동 오류가 두드러졌다. 또한 [제의를 위한 배경·상황 도입]에서는 ‘-아/어서’와의 혼동 오류가 확인되는 등 의미기능 범주에 따라 상이한 오류 양상이 나타남을 확인하였다. 제4장에서는 분석 결과를 종합하여 일본인 학습자를 위한 [배경·상황] ‘-는데/(으)ㄴ데’의 교육 방안을 제시하였다. 본 연구의 의의는 일본인 학습자의 실제 응답 자료를 기반으로 의미기능에 따른 오류 유형을 구체적으로 밝혔다는 점, 그리고 이를 토대로 한국어와 일본어의 대조학적 특징을 바탕으로 의미기능에 초점을 맞춘 한국어교육 방안을 제시하였다는 점에 있다. 특히 일본인 학습자에게 유효한 의미기능 분류 체계를 제시하여, 이를 토대로 교육 방안을 제안하였으므로 실제 한국어교육 현장에서 일본인 학습자에게 최적화된 교수·학습 방안을 구성하는 데에 활용할 수 있는 기초 자료를 제공한다는 데에서 본 연구의 교육적 의의를 찾을 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Both Korean and Japanese are agglutinative languages that share similar grammatical structures, making it relatively easy for Japanese learners to acquire Korean. However, subtle grammatical differences between the two languages often lead to errors in specific items. In particular, the connective ending ‘-는데/(으)ㄴ데’ is known for its high level of difficulty as it realizes various semantic functions within a single form. This study focuses on the [background·situation] function of ‘-는데/(으)ㄴ데’ to analyze the perception and error patterns of Japanese learners in comparison with Korean native speakers and aims to suggest effective educational methods based on learners' perceptions of corresponding Japanese expressions.
Chapter 1 presents the necessity and purpose of the study and reviews previous literature. Chapter 2 establishes the theoretical framework by reclassifying the [background·situation] function into three categories tailored for Japanese learners: [introducing background for detailed explanation·questioning], [introducing background for unexpected events], and [introducing background for making suggestions]. Chapter 3 analyzes the survey results regarding Japanese learners' perception and usage errors of ‘-는데/(으)ㄴ데’. Based on these findings, Chapter 4 proposes specific educational strategies.
The significance of this study lies in its detailed identification of error types based on actual learner data and its proposal of a semantic-centered educational plan reflecting the contrastive linguistic features of Korean and Japanese. In particular, by presenting a classification system effective for Japanese learners, this research provides foundational data that can be utilized to develop optimized teaching and learning strategies in actual Korean language education settings.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 1.1. 연구 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 6
• 1.2.1. ‘-는데/(으)ㄴ데’의 의미기능 7
• 1.2.2. 일본인 학습자의 사용 오류 양상 및 교수 방안 10
• 1.3. 연구 대상 및 방법 15
• 제2장 [배경·상황] ‘-는데/(으)ㄴ데’에 대한 기술 17
• 2.1. 연결어미 ‘-는데/(으)ㄴ데’에 대한 기술 17
• 2.1.1. 사전에서의 기술 18
• 2.1.2. 한국어 교재에서의 기술 20
• 2.2. [배경·상황] ‘-는데/(으)ㄴ데’의 문법 정보 22
• 2.2.1. 의미기능 분류 22
• 2.2.1.1. 1차 분류: 의미 관계에 따른 분류 24
• 2.2.1.2. 2차 분류: 대응되는 일본어 접속조사에 따른 분류 29
• 2.2.2. 형태적 특징 43
• 2.2.3. 의미기능에 따른 의미적 특징 45
• 2.2.4. 의미기능에 따른 통사적 특징 48
• 제3장 일본인 학습자의 [배경·상황] ‘-는데/(으)ㄴ데’에 대한 인식 및 사용 오류 양상 분석 54
• 3.1. 조사 대상 및 구성 54
• 3.1.1. 조사 대상 54
• 3.1.2. 조사 구성 55
• 3.2. 일본인 학습자의 인식 양상과 사용 양상, 오류 분석 62
• 3.2.1. 인식 양상 62
• 3.2.1.1. 의미기능에 대한 인식 양상 62
• 3.2.1.2. 일본어 대응 표현에 대한 인식 양상 66
• 3.2.2. 사용 양상 및 오류 분석 69
• 3.3. 조사 결과 종합 77
• 제4장 일본인 학습자를 위한 [배경·상황] ‘-는데/(으)ㄴ데’의 교육 방안 81
• 4.1. 교수·학습 내용 및 방향 81
• 4.2. 교육 방안 88
• 제5장 결론 97
• 참 고 문 헌 100
• 부 록 104
• ABSTRACT 108