모델지도자의 전문성이 모델전공대학생의 자기실현, 태도 및 신뢰에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 모델지도자의 전문성이 모델전공대학생의 자기실현, 태도 및 신뢰에 미치는 영향을 규명하고자 실시되었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 모델지도자에게 모델 지도를 받는 모델전공대학생 50명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 이후 예비조사 설문지를 기반으로 모델전공대학생 404명을 대상으로 본조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS와 AMOS 프로그램을 활용하여 빈도분석과 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 회귀분석을 실시하였다. 본 연구를 통해 규명된 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 모델지도자의 전문성이 모델전공대학생의 자기실현에 미치는 영향을 분석한 결과, 인성과 이론·실기전문성이 실천 중심 자기실현과 가치 중심 자기실현에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 모델지도자의 전문성이 모델전공대학생의 태도에 미치는 영향을 분석한 결과, 인성과 이론·실기전문성이 학습행동 태도와 지도자 존중 태도에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 모델지도자의 전문성이 지도자 신뢰에 미치는 영향을 분석한 결과, 인성과 이론·실기전문성이 지도자 신뢰에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째, 성별에 따른 모델지도자의 전문성이 모델전공대학생의 자기실현에 미치는 영향을 분석한 결과, 모델지도자의 인성과 이론·실기전문성이 남학생과 여학생의 실천 중심 자기실현과 가치 중심 자기실현에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 남학생은 실천 중심 자기실현에서 모델지도자의 이론·실기전문성 영향이 크게 나타났으며, 여학생은 가치 중심 자기실현에서 모델지도자의 인성 영향이 크게 나타났다. 다섯째, 성별에 따른 모델지도자의 전문성이 모델전공대학생의 태도에 미치는 영향을 분석한 결과, 모델지도자의 인성과 이론·실기전문성이 남학생과 여학생의 학습행동 태도와 지도자 존중 태도에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 남학생은 지도자 존중 태도에서 모델지도자의 이론실기전문성 영향이 크게 나타났으며, 여학생은 학습행동 태도와 지도자 존중 태도에서 모델지도자의 인성 영향이 크게 나타났다. 여섯째, 성별에 따른 모델지도자의 전문성이 모델전공대학생의 지도자 신뢰에 미치는 영향을 분석한 결과, 모델지도자의 인성과 이론·실기전문성이 남학생과 여학생의 지도자 신뢰에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 남학생과 여학생은 지도자 신뢰에 모델지도자의 이론·실기전문성 영향이 크게 나타났다. 일곱째, 일반적 특성에 따른 모델지도자의 자기실현에 차이를 분석한 결과, 패션쇼 경험이 있는 학생의 실천 중심 자기실현이 패션쇼 경험이 없는 학생보다 높은 영향을 나타냈다. 지도자 경력에서는 모델지도자의 경력이 15∼20년 이상인 경우의 실천 중심 자기실현이 지도자 경력 5∼10년, 10∼15년보다 높은 영향을 나타냈다. 마지막으로, 일반적 특성에 따른 모델지도자의 태도 차이를 분석한 결과, 쇼 경험 횟수 10회 미만의 학습행동 태도가 쇼 경험 횟수 10∼20회, 20회 이상보다 높은 영향을 나타냈다.
본 연구는 모델지도자의 전문성이 모델전공대학생의 자기실현, 태도 및 지도자 신뢰에 미치는 영향을 분석하였다. 이를 통해 패션모델과 모델교육, 모델지도자 양성, 모델지도자의 전문적인 역량 향상 및 모델 학문의 발전을 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to examine the effects of model leaders’
professional competence on self-actualization, attitudes, and trust among
college students majoring in modeling. To achieve the purpose of the
study, a preliminary survey was conducted with 50 modeling-major
college students who were receiving instruction from model leaders.
Based on the preliminary survey, the main survey was administered to
404 college students majoring in modeling. The collected data were
analyzed using SPSS and AMOS, employing frequency analysis,
exploratory factor analysis, reliability analysis, and regression analysis.
The results of the study are as follows. First, analysis of the effects
of model leaders’ professional competence on self-actualization revealed
that character and theoretical–practical expertise had positive effects on
both practice-oriented self-actualization and value-oriented self-actualization.
Second, analysis of the effects of model leaders’ professional competence
on attitudes indicated that character and theoretical–practical expertise
positively influenced learning behavior attitudes and attitudes of respect
toward the leader. Third, analysis of the effects of model leaders’
professional competence on trust showed that character and theoretical–
practical expertise had positive effects on trust in the leader.
Fourth, analysis by gender revealed that model leaders’ character and
theoretical–practical expertise positively affected both practice-oriented
and value-oriented self-actualization among male and female students.
For male students, theoretical–practical expertise exerted a stronger
influence on practice-oriented self-actualization, whereas for female
students, character showed a stronger influence on value-oriented
self-actualization. Fifth, gender-based analysis of attitudes demonstrated
that model leaders’ character and theoretical–practical expertise
positively affected learning behavior attitudes and leader respect attitudes
for both male and female students. The influence of theoretical–practical
expertise was greater for male students in leader respect attitudes, while
the influence of character was greater for female students in both
learning behavior and leader respect attitudes. Sixth, gender-based
analysis of trust indicated that model leaders’ character and theoretical–
practical expertise positively affected trust in the leader for both male
and female students, with theoretical–practical expertise showing a
stronger influence on trust across genders.
Seventh, analysis of differences according to general characteristics
showed that students with fashion show experience demonstrated higher
levels of practice-oriented self-actualization than those without such
experience. In terms of leader career length, practice-oriented
self-actualization was higher among students instructed by model leaders
with 15 to 20 years or more of experience compared to those instructed
by leaders with 5 to 10 years or 10 to 15 years of experience. Finally,
analysis of differences in attitudes according to general characteristics
revealed that students with fewer than 10 fashion show experiences
exhibited higher learning behavior attitudes than those with 10 to 20 or
more than 20 show experiences.
This study analyzed the effects of model leaders’ professional
competence on self-actualization, attitudes, and trust among
modeling-major college students. The findings are expected to contribute
to the development of fashion modeling education, the training of model
leaders, the enhancement of professional competence among model
leaders, and the advancement of modeling-related academic research.
Keywords: Fashion Model, Model Leader, Professional Competence of
Model Leaders, Professionalism, Self-Actualization, Attitude, Trust

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 5
• 3. 연구문제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 패션모델 7
• 2. 모델지도자 12
• 3. 전문성 15
• 4. 자기실현 20
• 5. 태도 23
• 6. 신뢰 25
• Ⅲ. 연구방법 28
• 1. 연구대상 28
• 2. 조사도구 29
• 3. 연구절차 34
• 4. 자료분석 35
• Ⅳ. 연구결과 36
• 1. 연구대상의 일반적 특성 36
• 2. 요인분석 및 신뢰도 검정 38
• 1) 모델지도자의 전문성 요인분석 및 신뢰도 검정 38
• 2) 자기실현 요인분석 및 신뢰도 검정 40
• 3) 태도 요인분석 및 신뢰도 검정 42
• 4) 신뢰 요인 신뢰도 검정 44
• 3. 연구변수의 기술통계 45
• 4. 연구변수의 상관분석 및 다중공선성 진단 46
• 1) 연구변수의 상관분석 46
• 2) 회귀모형의 다중공선성 진단 48
• 5. 회귀분석 49
• 1) 모델지도자 전문성이 자기실현에 미치는 영향 49
• 2) 모델지도자 전문성이 태도에 미치는 영향 52
• 3) 모델지도자 전문성이 지도자 신뢰에 미치는 영향 54
• 4) 성별에 따른 모델지도자 전문성이 자기실현에 미치는 영향 55
• 5) 성별에 따른 모델지도자 전문성이 태도에 미치는 영향 59
• 6) 성별에 따른 모델지도자 전문성이 신뢰에 미치는 영향 63
• 6. 차이검정 65
• 1) 일반적 특성에 따른 실천 중심 자기실현 차이 65
• 2) 일반적 특성에 따른 가치 중심 자기실현 차이 68
• 3) 일반적 특성에 따른 학습행동 태도 차이 71
• 4) 일반적 특성에 따른 지도자 존중 태도 차이 73
• 5) 일반적 특성에 따른 지도자 신뢰 차이 75
• Ⅴ. 논의 및 결론 77
• 1. 논의 77
• 2. 연구의 시사점 88
• 3. 제언 90
• 참 고 문 헌 92
• 부 록 105
• ABSTRACT 113