현실과 환상의 관계 탐색을 활용한 동화 교육 연구 = A Study on Fairy Tale Education through Exploring the Relationship between Reality and Fantasy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생이 동화 속 현실과 환상의 관계를 탐색하는 과정을 통해 자신과 세계를 새롭게 이해하고, 자기이해를 심화할 수 있도록 돕는 교육 방안을 마련하는 데 목적이 있다. 기존 문학교육은 작품의 현실과 허구를 구분하는 데 초점을 두어, 학생들이 환상을 비현실적 이야기로 인식하게 하면서 환상의 교육적 가치를 충분히 드러내지 못했다. 이에 본 연구는 동화 속 현실과 환상의 관계를 탐색하는 과정을 통해 학습자의 자기이해를 확장할 수 있는 교육 방안을 제안하고자 한다. 환상은 현실의 결핍과 욕망을 드러내며, 익숙한 현실을 낯설게 바라보게 한다. 이를 통해 학습자는 자신이 경험한 현실을 다른 시각에서 바라보고 내면의 감정과 욕구를 탐색하게 된다. 환상이 현실과 상호작용하며 인식의 확장을 이끌 수 있다는 점에 주목하여, 본 연구에서는 환상의 의미와 기능을 교육적으로 활용할 수 있는 방안을 모색한다. 리쾨르의 삼중 미메시스 이론을 바탕으로, 환상을 통한 자기이해의 과정을 ‘현실 인식과 문제 발견→ 환상의 발생과 의미 탐색→ 자기이해의 확장’이라는 순환 구조로 제시하였다. 학습자는 작품 속 인물이 경험하는 현실의 갈등을 통해 자신이 처한 상황을 인식하고(미메시스Ⅰ), 인물의 욕망과 결핍이 환상으로 형상화되는 과정을 이해하며(미메시스Ⅱ), 그 의미를 자신의 삶과 연결해 현실의 자신을 성찰한다(미메시스Ⅲ). 환상을 통한 자기이해의 과정은 현실 속 균열을 인식하고, 환상을 통해 현실의 이면을 성찰하며 자신의 삶을 새롭게 바라보는 과정이다. 현실과 환상의 관계 탐색 교육 방안은 세 단계로 구성하였다. ‘현실 인식과 문제 발견’ 단계에서는 학생들이 주인공의 감정에 공감하며 자신의 경험을 돌아보고, 작품 속 현실의 문제를 자신의 삶과 관련지어 성찰한다. ‘환상의 발생과 의미 탐색’ 단계에서는 인물의 결핍과 욕망 속에서 환상이 어떻게 발생하는지 탐구하며, 환상이 현실의 문제를 새롭게 바라보게 하는 과정을 이해한다. ‘자기이해의 확장’ 단계에서는 자신만의 환상 이야기를 창작하고 공유하는 과정을 통해 현실의 자신을 재해석하고, 앞으로의 삶의 방향을 모색한다. 학생들은 환상을 통해 자신의 내면을 돌아보고, 현실의 자신과 환상 속 자신을 비교하며 자신을 보다 깊이 이해하게 된다. 각 단계에 따라 차시별 활동 및 학습 내용을 구안하고 김성운의 『행운이 구르는 속도』를 활용하여 3차례에 걸쳐 2차시씩 총 6차시 수업을 실시하였다. 초등학교 6학년 학생을 대상으로 적용하였으며 수업 전후에 사전·사후 설문을 실시하고 수업 중 학생들이 작성한 활동지를 분석하였다. 연구 방법은 양적, 질적 혼합 연구로 진행되었다. 양적 분석에서는 청소년 자기성찰 및 통찰 척도(SRIS-Y)를 활용하여 SPSS로 통계 분석을 실시하였으며, 질적 분석에서는 NVIVO를 활용해 활동지를 분석하였다. 양적 분석 결과, 학습자의 자기성찰과 통찰 수준이 유의미하게 향상되었다. 자기성찰 영역에서는 감정과 사고, 행동을 성찰하는 태도가 전반적으로 강화되었으며, 감정이나 생각의 원인을 이해하려는 메타인지적 태도가 형성되었다. 통찰 영역에서도 감정의 원인을 해석하며 내면의 상태를 명확히 인식하고, 자신의 행동을 이해하고 해석하는 능력이 향상되었다. 질적 분석에서는 수업 단계별로 자기이해가 점진적으로 심화되는 양상이 확인되었다. ‘현실 인식과 문제 발견’ 단계에서는 감정 자각, 감정의 원인 인식, 자기 욕구 자각, 자기반성이 주로 나타났다. ‘환상의 발생과 의미 탐색’ 단계에서는 감정 수용, 내면의 변화 인식, 실천 방향의 모색이 확인되었으며, ‘자기이해의 확장’ 단계에서는 내면의 욕망 인식, 새로운 자기 인식, 현실 재구성, 실천 의지가 두드러졌다. 이러한 결과는 학습자들이 감정의 인식에서 출발해 수용과 의미 탐색을 거쳐, 변화와 실천으로 이어지는 자기이해의 과정을 보여준다. 본 연구는 동화 속 현실과 환상의 관계를 탐색하는 교육을 통해 학습자의 자기이해를 확장할 수 있는 방안을 제시하였다. 리쾨르의 삼중 미메시스 이론에 근거하여 수업을 설계하고 적용하여, 학습자가 작품 속 현실의 문제를 인식하고 환상을 통해 자신을 새롭게 바라보며 삶을 성찰하게 하였다. 이를 통해 학습자가 자신과 세계를 새롭게 이해하고, 자기이해를 심화할 수 있음을 확인하였다. 앞으로의 문학교육이 환상을 통해 자신을 이해하고 삶의 의미를 새롭게 바라볼 수 있도록 돕는 방향으로 나아가기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 5
• 가. 환상성에 관한 연구 5
• 나. 현실과 환상의 관계에 관한 연구 8
• 다. 환상 서사 교수 학습에 관한 연구 11
• 3. 연구 내용 14
• Ⅱ. 현실과 환상의 관계 탐색 교육의 이론적 배경 16
• 1. 현실에서 환상의 의미 16
• 가. 환상의 개념과 특성 16
• 나. 환상의 역할 24
• 2. 환상의 발생과 현실과의 관계 29
• 가. 환상의 발생 과정 29
• 나. 현실과 환상의 관계 33
• 3. 환상을 통한 자기이해의 과정 40
• 가. 현실 인식과 문제 발견 43
• 나. 환상의 발생과 의미 탐색 45
• 다. 자기이해의 확장 47
• Ⅲ. 연구 방법 49
• 1. 연구 대상 및 기간 49
• 2. 연구 설계 및 절차 51
• 3. 작품의 선정 및 검사 도구 54
• 가. 작품의 선정 54
• 나. 검사 도구 59
• 4. 현실과 환상의 관계 탐색 교육 방안 61
• 가. 차시 학습 계획 61
• 나. 교수 학습 내용 62
• 5. 자료 분석 방법 72
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 74
• 1. 현실과 환상의 관계 탐색 프로그램의 양적 결과 74
• 가. 자기성찰의 변화 74
• 나. 통찰의 변화 77
• 2. 현실과 환상의 관계 탐색 프로그램의 질적 분석 81
• 가. ‘현실 인식과 문제 발견’ 단계의 학생 반응 분석 84
• 나. ‘환상의 발생과 의미 탐색’ 단계의 학생 반응 분석 94
• 다. ‘자기이해의 확장’ 단계의 학생 반응 분석 103
• Ⅴ. 결론 119
• 참고 문헌 124
• Abstract 133
• 부록 137