학교 녹지공간 이용자별 인식 및 이용 실태 분석 : 경상남도교육청 중심으로 = A Study on the Perception and Use Status of Green Space Users in Schools Based on the Gyeongsangnam-do Office of Education

국문 초록 (Abstract)

학교 녹지공간 이용자별 인식 및 이용 실태 분석 -경상남도교육청 중심으로- 하 은 우 한국교원대학교 교육정책전문대학원 교육시설환경정책전공 (지도교수 이용환) 본 연구는 경상남도교육청 산하 초·중·고등학교 학생 926명과 관리자 235명을 대상으로 학교 녹지공간의 인식, 이용행태, 정서적 효과, 관리 실태를 학년별·학교별 특성 중심으로 분석하여, 학교 녹지공간이 학생들 의 정서적 안정과 교육환경 개선에 기여하는 실질적 개선 방안을 제시하 는 것을 목적으로 하였다. 이 연구의 목적 달성을 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 학생들의 녹지 인식, 접근성. 이용 및 정서적 효과 수준은 어 떠한가? 둘째, 학교 관리자의 학교 녹지공간에 대한 관리 및 교육적 가치 인식 은 어떠한가? 셋째, 경상남도교육청의 학교 녹지공간 활성화 방안을 위한 개선 과제 는 무엇인가? 연구 방법으로 경상남도교육청 동부권 소재 초등학교 6개교, 중학교 5 개교, 고등학교 6개교, 총 17개교의 학생 926명을 대상으로 녹지공간에 대한 인지도, 접근성, 이용 경험, 정서적 효과, 유지관리 만족도를 조사하 였다. 관리자는 동부권 공립학교에 근무하는 교장·교감, 행정실장, 교사, 행정실 직원 235명을 대상으로 학교 녹지공간의 관리 실태와 교육적 가 치 인식을 분석하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 녹지공간 접근성 인식(평균 3.26∼3.61점)은 학년별로 뚜렷한 차이를 나타냈으며, 초등학생이 중·고등 학생보다 유의하게 높은 인식을 보였다. A학교는 위치·규모 인지도, 가 시성 등 모든 항목에서 다른 학교보다 유의하게 높은 점수를 기록하여, 우수한 공간 설계와 관리가 학생 만족도에 직접적 영향을 미침을 확인하 였다. 이용 활동도 초등학생은 주로 산책·자연 관찰을, 중·고등학생은 친 구와의 대화·모임 중심으로 나타났으며, 정서적 효과에서도 초등학생의 학교 애착 정도가 가장 높았다. 학교별 특성은 A학교가 위치·규모 인지도, 가시성, 공간 충분성 등 모 든 항목에서 다른 학교보다 유의하게 높은 인식을 보였다. 이는 물리적 공간 설계와 관리 수준이 학생들의 만족도에 직접적 영향을 미침을 시사 하였다. 둘째, 관리자들은 녹지공간의 교육적 가치를 높게 인식하였으나 (M=4.20∼4.42), 예산 확보(M=2.63), 전담 인력 배치(M=2.39) 등에서 낮 은 점수를 기록하여 높은 가치 인식과 부족한 자원 사이에서 구조적 괴 리가 현장 개선의 병목으로 작동하고 있었다. 교장·교감이 행정실장에 비해 관리 책임감(p<.001)과 체계적 관리 수준(p<.001)에서 유의하게 높 았으며, 연수 경험이 있는 관리자들이 체계적 관리와 문제 조치에서 우 수하였다. 셋째, 학교 녹지공간 활성화 방안에 대한 과제로는, 초등은 탐사 및 체험 중심으로, 중·고등학교는 휴식과 소통 중심으로 학년별 맞춤형 공 간 의 차별화를 주장하였다. 또한 운영 프로그램 개발 및 교육과정 연계, 관리체계 강화, 전담 인력·예산 확보, 지역사회 협력 및 재원 다각화가 제시되었다. 학교 녹지공간의 효과가 물리적 규모보다 학생의 주관적 체감, 공간 설계, 관리 수준에 의해 결정됨을 입증하였다. ※ 이 논문은 2026년 2월 한국교원대학교 교육정책전문대학원 위원회 에 제출된 교육학 석사(교육시설환경정책) 학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론1
• 1. 연구의 필요성 및 목적1
• 2. 연구문제 3
• 3. 연구내용4
• 4. 연구의 한계점 5
• Ⅱ. 이론적 배경7
• 1. 학교 녹지공간 7
• 가. 학교 녹지공간의 개념 7
• 나. 학교 녹지공간의 유형 분류 8
• 다. 학교 녹지공간의 기능과 역할 9
• 2. 학교 녹지공간의 특성10
• 가. 생태적 특성10
• 나. 교육적 특성12
• 다. 심리적정서적 특성 13
• 라. 사회적공동체적 특성 14
• 마. 공간적 특성15
• 3. 학교 녹지공간의 활용 및 효과 16
• 가. 학교 녹지공간의 활용 16
• 나. 녹지공간의 효과 18
• 4. 녹지공간의 주요 이론28
• 가. 주의회복이론 (Attention Restoration Theory, ART) 28
• 나. 회복환경이론의 네 가지 속성(Restorative Environment Theory) ·· 28
• 다. 사회적 자본이론(Social Capital Theory)29
• 라. 환경행동이론(Environment-Behavior Theory) 30
• 5. 학교 녹지공간 관련 정책 및 제도 31
• 가. 국가 차원의 정책 31
• 나. 경상남도교육청의 학교숲 조성 조례 및 정책33
• 6. 학교 녹지공간의 국내외 연구사례 37
• 가. 국내 연구사례 37
• 나. 국외 연구사례 42
• Ⅲ. 연구 방법 45
• 1. 설문조사 개요45
• 2. 연구 도구 48
• 3. 자료 처리 분석 52
• Ⅳ. 연구 결과 53
• 1. 연구 대상자의 일반적 특성 53
• 가. 학생 53
• 나. 관리자 54
• 2. 학교 녹지공간 인식 및 이용 실태 개요56
• 3. 학생 세부 결과 분석 57
• 가. 녹지 인식 및 접근성 57
• 나. 녹지공간 이용경험 및 행동 63
• 다. 정서적행동적 효과 68
• 라. 학교 녹지공간의 유지관리 상태에 대한 인식74
• 마. 만족도 및 개선요구 80
• 4. 관리자 세부 결과 분석 93
• 가. 학교 녹지공간 실태 93
• 나. 녹지공간의 체계적 관리와 관리의 중요성98
• 다. 녹지공간 관리를 위한 예산인력부담 106
• 라. 녹지공간이 학생들의 교육적정서적 가치에 미치는 영향 111
• 마. 녹지공간을 활용한 프로그램의 중요성 120
• 바. 녹지공간에 대한 만족도 및 개선요구125
• 사. 관리자의 개인 철학 및 행정 인식132
• 5. 종합 논의138
• 가. 학생들의 녹지 인식, 접근성, 이용 및 정서적 효과 수준 138
• 나. 학교관리자의 녹지공간 관리와 교육 가치 인식143
• 다. 경상남도교육청 학교 녹지공간의 개선과제 147
• 라. 시사점 150
• Ⅴ. 결론 및 제언 153
• 참고문헌 159
• ABSTRACT167
• 부록 171