학교 구성원의 학교평가 참여 경험 분석 : 생략함 = Analysis of School Members' Experience of Participation in School Evaluation|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국가나 시·도교육청의 교육 철학에 근거한 학교평가를 학교 현장에 적용하는 과정에서 교사·학생·학부모 등 학교 구성원의 실질적 참여가 어떠한 경험과 변화를 산출하는지를 분석함으로써, 학교 구성원의 참여를 기반으로 한 학교평가의 의의와 영향력을 규명하고자 하였다. 이는 학교평가가 학교 내부의 성장과 변혁을 매개하는 기제로 이해되어야 함에도, ‘형식적 절차’나 ‘행정업무’로 소비하기 쉬운 현실적 조건 속에서 학교 구성원의 실질적 참여가 미흡하다는 문제의식에서 출발하였다.
본 연구는 ‘계획-실천-평가-환류’에 기반한 학교평가 내실화의 핵심을 두 가지로 정리하였다. 첫째, 국가나 시·도교육청의 교육 철학과 정책 방향을 토대로 학교 교육의 방향 설정에서 실행에 이르는 전 과정을 학교평가와 유기적으로 연계하는 것 둘째, 특정 담당자 중심의 문서 작성에 그치지 않고 교사·학생·학부모 등 학교 구성원이 학교평가 전 과정에 적극적으로 참여하도록 하는 것이다.
본 연구는 학교 현장의 한 사례, 즉 P 중학교의 사례를 중심으로 한 단일사례연구 방식의 질적 탐구로 진행되었다. 연구자는 학교평가 과정에 직접 주도적으로 참여하면서 구성원 간 상호작용과 평가 활동의 흐름을 체계적으로 관찰·기록하였고, 학교 구성원의 반구조화 면담을 녹음·전사하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 교사·학생·학부모 주체별로 정리한 뒤, 참여 전후 변화 및 인식·행동 변화와 관련된 핵심 키워드와 반복 진술을 중심으로 분석하였으며, 유사 진술을 주제 범주로 범주화하여 참여 기반 학교평가 경험을 심층적으로 해석하였다.
분석 결과, 참여 기반 학교평가는 첫째, 교사에게 자신의 교육활동을 점검하고 방향성을 재설정하는 자기 성찰의 계기를 제공하는 것으로 나타났다. 둘째, 평가 문항을 공동으로 구성하고 조정하는 과정은 학교의 교육활동 전반에 대한 이해를 넓히고, 학교평가에 대한 인식을 확장하는 경험으로 작동하였다. 셋째, 학생·학부모의 시각을 평가 과정에 반영하면서 교사들은 학생의 언어와 이해 수준을 고려한 소통의 중요성을 자각하고, 구성원 간 소통이 증진되는 효과를 경험한 것으로 해석된다. 즉, 학생·학부모의 참여는 평가의 정확성과 수용성을 높이는 동시에 학교 내 소통과 관계의 질을 개선하는 잠재력을 가진다. 다만 참여 확대가 곧바로 실질적 변화로 이어지기 위해서는 해결해야 할 제약도 확인되었다. 교사들은 학교평가가 여전히 업무 과중 속에서 ‘추가 업무’로 체감될 수 있으며, 지속적 참여를 위한 시간·여건이 부족하다는 한계를 반복적으로 언급하였다. 또한 문항 제작의 자율성이 보장되더라도 수정·개발의 기준이 모호하거나 기존 틀을 크게 벗어나기 어려워 교육활동을 충분히 반영하지 못하는 문제가 나타났고, 평가 결과가 수치로 환원되는 과정에서 기준과 목표 점수의 의미가 불명확하다는 지적도 제기되었다. 이는 학교 구성원의 참여를 기반으로 하는 학교평가가 효과적으로 정착하기 위해 행정 부담 완화, 참여 시간 확보, 문항 개발 기준의 명료화, 결과 해석과 환류의 질 제고가 함께 뒷받침되어야 함을 시사한다. 본 연구의 결과는 학교평가의 실제 현장성과 그 과정에서 드러난 학교 구성원 참여의 의미를 드러내고, 참여가 학교평가 경험과 학교 변화 이해에 미치는 영향을 논의하는 데 기여한다.

번역하기

본 연구는 국가나 시·도교육청의 교육 철학에 근거한 학교평가를 학교 현장에 적용하는 과정에서 교사·학생·학부모 등 학교 구성원의 실질적 참여가 어떠한 경험과 변화를 산출하는지를 ...

목차 (Table of Contents)