통합교과 속 과학 관련 활동에 대한 교사 인식과 수업 실행의 탐색적 연구 = An Exploratory Study on Teachers’ Perceptions and Classroom Practices of Science-Related Activities in the Integrated Curriculum

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 2학년 통합교과 내 과학 관련 활동의 실제 실행 양상을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2학년 담임교사 9명을 대상으로 수업 관찰 및 심층 면담을 실시하였으며, 수집된 자료를 질적 사례 연구 방법으로 분석하였다. 연구 결과, 동일한 단원과 차시를 다루더라도 과학 관련 활동의 실행 양상은 교사에 따라 매우 다양하게 나타났다. 관찰과 질문의 실행 방식, 과학 지식 제시 방식, 통합교과의 성격에 대한 인식에서 큰 차이가 드러났으며, 이는 저학년 아동이 지닌 과학적 탐구의 운영 방식이 교실마다 다르게 실현되고 있음을 보여준다. 통합교과 내 과학 관련 활동은 교사의 인식과 실행 방식에 따라 크게 세 가지 유형으로 범주화되었다. 첫째, ‘절차적 지식 습득 중심형’은 식물 기르기 활동을 통해 재배 절차를 익히는데 중점을 두었으나 과학적 탐구 요소는 미약하였다. 둘째, ‘가치 담론 중심형’은 과학적 개념을 도덕적·정의적 가치 교육의 도구로 활용하는 경향을 보였다. 셋째, ‘초기 탐구 경험 중심형’은 학생들의 일상 경험과 오개념을 포착하고 연속적인 발문을 통해 이를 과학적 인과 추론과 논리적 설명으로 연결하는 모습을 보였다. 본 연구는 교육과정 문서 분석을 넘어 실제 교실 수업을 대상으로 과학 관련 활동의 실행 양상을 실증적으로 규명했다는 데 의의가 있다. 특히 수업 장면 속에서 저학년 아동이 변인을 고려하고 증거를 바탕으로 자신의 생각을 수정하는 등 초기 과학 탐구의 주체로 기능할 수 있음을 확인함으로 써, 저학년 통합교과를 과학적 소양의 기초를 다지는 결정적 시기로 재조명 하였다. 나아가 교사의 수업 지도 역량, 교과서의 구조적 특성, 교사 연수 및 자료 지원 체계가 과학 관련 활동의 질에 영향을 미친다는 점을 시사하며, 향후 교육과정 개발 및 교수·학습 지원 방향에 대한 시사점을 제공하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 통합교과와 과학과 5
• 2. 저학년에서의 과학 탐구 8
• 3. 선행연구 고찰11
• Ⅲ. 연구 절차 및 방법 14
• 1. 연구 절차 14
• 2. 연구 참여자 16
• 3. 자료 수집 17
• 4. 자료 분석 20
• 5. 연구의 타당성 및 신뢰성 확보21
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 23
• 1. 통합교과 내 과학 관련 활동 실행 양상 23
• 2. 통합교과 내 과학 관련 활동 실행 양상 유형 102
• V. 종합 논의 111
• Ⅵ. 결론 및 교육적 활용 116
• 1. 결론 116
• 2. 교육적 활용 117
• 참 고 문 헌 120
• ABSTRACT125
• 부 록 128