초등학생 자기자비(Self-compassion) 발달 특성 연구 = A study on the Developmental Characteristics of Self-compassion in Elementary School Students|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생의 자기자비(Self-compassion)가 어떤 양상으로 발달하는지를 살펴보고 자기자비가 자기효능감과 또래관계에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학생의 자기자비 발달 특성은 어떠한가?
둘째, 초등학생의 자기자비가 자기효능감 및 또래관계에 미치는 영향은 어떠한가?
이상의 연구 문제를 해결하기 위해 선행연구를 바탕으로 자기자비의 하위요소가 포함된 초등학생 대상 자기자비 척도를 수정 후 활용하였으며, 초등학교 2~6학년 학생 627명 대상으로 설문을 실시하였다. 수집된 자료는 독립표본 t-검정, 일원배치 분산분석 및 회귀분석을 통해 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학생의 자기자비는 성별과 학년에 따라 유의한 차이를 보였다. 성별에서는 남학생이 여학생보다 자기자비 수준이 높았고, 특히 ‘자기친절’에서 두드러진 차이가 나타났다. 이는 여학생의 자기비판적 성향과 반추 경향이 자기자비의 긍정적 형성을 방해하는 요인으로 작용했기 때문으로 보인다. 또한, 학년별로는 자기자비가 2학년이 가장 높고 고학년으로 갈수록 감소하는 경향을 보였으며, 하위요소 중 ‘마음챙김’이 가장 낮은 수준으로 나타났다. 이러한 결과는 고학년이 초기 청소년기에 접어들면서 자기비판·자아중심성이 강화되는 발달적 변화로 인해 자기자비가 낮게 나타난 것으로 볼 수 있다. 특히 ‘마음챙김’의 경우, 복합적인 인지·정서적 기능을 요구하기 때문에 초등학령기에는 상대적으로 미성숙하게 나타난 것으로 이해된다.
둘째, 초등학생의 자기자비는 성인과 달리 세 가지 하위요소가 상호 통합적으로 작동하기보다는 비교적 독립적으로 발달하는 특성을 보였다. 인간의 보편성은 비교적 이른 시기에 형성되는 반면, 마음챙김은 느리게 발달하는 경향을 보여, 아동기 자기자비가 성인의 자기자비 구조와 구별되는 발달적 특성을 보이는 것으로 나타났다.
셋째, 자기자비는 자기효능감과 또래관계에 긍정적인 영향을 미치는 심리적 자원으로 작용하였다. 자기자비가 자기효능감에 미치는 영향은 학년에 따라 비선형적으로 변화하여 발달이 연령 증가에 따라 단선적으로 이루어지지 않는다는 발달 관점(Thelen & Smith, 1994)을 지지하였다. 또한 또래관계에서는 성별과 학년에 관계없이 인간의 보편성이 안정적인 영향 요인으로 나타나 자기자비가 발달단계 전반에 걸쳐 또래관계 형성에 기여할 수 있음을 보여준다.
본 연구는 초등학생의 자기자비를 성인과 동일한 구조로 이해하기보다 발달단계에 따라 하위요소별 기능과 역할을 구분하여 이해할 필요성을 제기한다. 특히 현재 학교 현장의 정서 지원이 위기 이후의 사후적 대응에 머무르고 있는 상황에서 자기자비는 부정적 정서가 심화되기 이전에 이를 예방할 수 있는 선제적 심리 자원으로서 기능할 가능성을 지닌다. 따라서 본 연구의 결과는 초등학생의 자기자비 발달단계와 그 특성을 고려한 자기자비 중심의 정서교육 및 예방적 지원 프로그램이 마련되어야 함을 시사한다.

번역하기

본 연구는 초등학생의 자기자비(Self-compassion)가 어떤 양상으로 발달하는지를 살펴보고 자기자비가 자기효능감과 또래관계에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달...

목차 (Table of Contents)