초등학교 삶 중심 미술 감상 학습 연구 : 작가의 일대기적 작품에 대한 순차적인 감상 활동을 중심으로 = A Study on Life-Centered Art Appreciation Learning in Elementary School:Focusing on Sequential Appreciation Activities of Artists’ Biographical Works

국문 초록 (Abstract)

초등학교 삶 중심 미술 감상 학습 연구 - 작가의 일대기적 작품에 대한 순차적인 감상 활동을 중심으로 - 천 세 영 한국교원대학교 대학원 초등미술교육 전공 (지도교수 이 재 영) 이 연구는 작가의 일대기적 작품에 대한 순차적인 감상 활동을 활용한 초등학교 삶 중심 미술 감상 학습이 어떤 의미 있는 경험을 제공하며, 특히 공감과 성찰을 유도하는 데 어떠한 역할을 하는지를 탐색한 실행연 구이다. 기존 미술 감상 수업은 작품의 조형 요소나 미술사적 배경 등 지식 중심의 접근에 머무는 경우가 많아, 감상자 개인의 정서적 반응이 나 삶과의 연계, 더 나아가 내면적 성장을 유도하기에는 한계가 있었다. 이에 본 연구는 감상이 단순한 정보의 습득이 아니라 인간 경험의 이해 와 자기성찰로 이어지는 삶 중심의 교육 활동이 될 수 있다는 문제의식 에서 출발하였다. 연구자는 감상 수업에서 작가의 일대기적 작품을 시간순으로 배 치하고, 그 삶의 맥락 속에서 작가가 겪은 정서, 갈등, 통찰 등을 학생들 이 따라가며 감상할 수 있도록 수업을 설계하였다. 미술가로는 초등미술 교과서에 익히 나와 학생들에게 친숙한 서양의 대표 화가 빈센트 빌렘 반 고흐(Vincent Willem Van Gogh)와 한국의 대표 화가 이중섭 작품을 선택하여, 감상을 통해 느낄 수 있는 작품의 경향성이 작가의 삶과 연계 되어있음을 작가의 생애 스토리텔링을 통해 감상할 수 있게 하였다. 이 와 함께 학생들이 작가의 삶과 감정을 자신의 경험과 연계하여 공감하고 소통하며 바라볼 수 있도록, 수업을 구상하였다. 본 연구는 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 8차시의 삶 중심 감상 수업을 실행하였으며, 질적 자료 수집을 위해 수업 관찰 영상, 활 동지, 학습자 발문, 수업 후 인터뷰, 수업 후 설문지 등을 활용하였다. 수집된 자료는 근거이론에 기반하여 코딩하고 범주화하는 과정을 통해 분석하였다. 분석 결과, 삶 중심 미술 감상 학습은 학습자에게 감상이 단지 작품의 이해에 그치지 않고, 작가의 삶, 나아가 자신의 삶과의 연 결을 통해 공감과 성찰을 경험하는 의미 있는 과정임을 인식하게 하였 다. 학생들은 감상 과정에서 작가의 감정에 공감하고, 그 삶의 여정을 따라 가며 자신의 경험을 되돌아보는 반응을 보였다. 감상을 통해 형성된 공 감은 감정적 유대감뿐 아니라 타인의 삶을 이해하려는 태도로 이어졌으 며, 이는 학생들의 자기 이해와 성찰로 자연스럽게 확장되었다. 이러한 결과는 삶 중심 미술 감상 학습이 학생에게 감상의 대상과 범위를 확장 시키고, 타인과의 공감, 자기 삶에 대한 성찰, 예술에 대한 감수성을 심 화시키는 데 효과적임을 시사한다. 특히 작가의 일대기적 작품감상을 통 한 삶의 맥락을 따라가며 감상하는 방식은 학생이 감상 대상에 대해 보 다 깊이 몰입하고, 감정을 공유할 수 있는 장을 마련해준다는 점에서 교 육적 의의가 크다. 본 연구는 미술 감상 교육에서 삶과 예술의 통합적 이해를 가능 하게 하는 새로운 접근의 가능성을 제시하며, 정서적·인간 중심 교육을 지향하는 오늘날의 교육적 요구에 부응하는 실천적 사례로 기능할 수 있 다. 또한 초등미술 수업에서 감상이 인지적 활동에만 머무르지 않고, 감 정적 공감과 삶의 성찰을 이끄는 교육적 장이 될 수 있음을 실증적으로 보여주며, 향후 감상 수업의 방향성을 재구성하는 데 이론적·실천적 기 반을 제공한다 할 것이다. ※ 이 논문은 2026년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학석사 학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 연구 내용 및 방법 5
• 가. 연구 내용 5
• 나. 연구 방법 7
• 4. 용어의 정의 10
• 가. 삶 중심 미술 감상 10
• 나. 작가의 일대기적 작품 10
• 5. 연구의 제한점 11
• Ⅱ. 미술, 삶, 그리고 감상 학습 13
• 1. 삶 중심 미술 감상 학습에 대한 이해 13
• 가. 미술 감상의 이해 13
• 나. 미술감상교육의 내용 16
• 다. 삶 중심 미술 감상 학습 19
• 라. 삶 중심 미술 감상 학습의 의의 21
• 2. 미술가의 삶과 미술작품의 관계에 대한 이해 24
• 가. 미술과 삶 24
• 나. 미술가의 삶과 미술작품 27
• 3. 미술가의 삶과 미술작품의 관계에 기반한 삶 중심 미술 감상 학습
• 방법에 대한 탐색 48
• 가. 단독감상의 문제점 49
• 나. 대안적 감상법으로 삶 중심 미술 감상법 53
• 4. 본 연구를 위한 시사점 57
• Ⅲ. 수업 설계 및 실행 60
• 1. 연구 설계 60
• 가. 연구 대상 60
• 나. 연구 절차 60
• 다. 연구자료 수집 및 분석 61
• 2. 수업의 설계 62
• 가. 수업의 방향 및 목표설정 62
• 나. 수업 내용 및 작가 선정 64
• 다. 교수-학습 과정안 66
• 3. 삶 중심 감상수업의 실제 90
• 가. 1~2/3~4차시: 작가의 삶 탐구하기 90
• 나. 5~6차시: 학생의 삶 이야기 나누기 97
• 다. 7~8차시: 나의 삶 표현하기 100
• Ⅳ. 삶 중심 미술감상수업의 교육적 의미 104
• 1. 작품의 깊이 있는 이해 104
• 2. 작품 속 작가의 삶과 자신의 삶과의 연계를 통한 자아성찰 ·· 112
• 3. 미술에 대한 흥미도 상승 120
• 4. 수준별 지도 고안의 필요성 124
• Ⅴ. 결론 및 제언 127
• 1. 결론 127
• 2. 제언 129
• 참고문헌133
• ABSTRACT 139
• 부록143